浅谈识字写字的教学心得.doc

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1、浅谈识字写字的教学心得甘官屯乡联合校隋凌云作为一名语文教师，我深知识字写字教学是基础中的基础。怎样才能做好识字、写字的教学工作呢？下而我将分别论述：识字、写字。识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。下而结合自己的教学实践，浅谈识字的儿点认识

2、与做法。一、学习基本笔画的写法和认识每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握”点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画乂是基础之中的基础。这儿种笔画的写法规律是：”点”要顿，”横”要平，”竖”要直，”撇”出尖,“捺”尾大「提”向上。除此之外，写这些笔画时,不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。在低年级的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。二、掌握几种常见偏旁部首的变化规律汉字的偏旁部

3、首多数是由独体字构成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、几、竹、羊等。这些偏旁部首看起來很复朵，但只要我们掌握了它们之中的规律,就会由复杂变得简单。具体如下：1、部分独体字做偏旁时，最后一笔要由”捺”变”点”，女IT禾、木、火、米、又、失”等。2、有的独体字做偏旁时，不但最后一笔由”横”变成”提”，而且笔顺也要发生变化，”王、牛、车、土、子、正、马、工、里”等。其中“牛、车”做偏旁时，不但最后一笔由”横”变成”提”，而且第三笔还变成了最后一笔。3、”几、月”在汉字中处于不同位置时，笔画有变化，如果”几”在汉字的上

4、半部时，第二笔是”横折弯”，女U”沿、没”。如果它在汉字的下半部，那原来的笔画就不变，如”亮、抗、坑”。”月”字在汉字中处于左右结构时其笔画没有变化，女口”朋、肚、肝”。而处于汉字的下半部时，它的第一笔由”撇”变成”竖”。如”有、青、育”。诸如此类的还有很多，这里就不一一例举了。三、与学生一起探讨：怎样区分容易混淆的字一遍又一遍的抄写识记常常会徒劳无功，有时动动脑子、找找规律，识字就变得如此轻松。学习过程中，部分学生对”既”与”即””拨”与”拔”咻与”体”等字形容易发生混淆，以致于在书写时，老是把”既然”写成”即

5、然”，把'即使”写成嘅使”；把”拔苗”写成”拨苗”,把”挑拨”写成”挑拔”；把“休息”写成咻息”。怎样才能让学生巧妙区分这儿个字？通过长期教学探索，本人终于找到了医治这”疑难病症”的”妙方”：“既”的右边部首是四画，而这个字的声调是第四声；”即”的右边”卩”有两画，恰巧这个字的声调第二声。我把这个规律欣然告诉学生后，大家如获至宝。一个经常写错字而被称之为“错笔字大王”的学生明白这一特点后激动地说：”以后我再也不用为写错这俩字犯愁了，真是太好了！”对于”拨”与”拔”怎样区别呢？我突然想到我们班上有两对双胞胎，于是我

6、灵机一动，对同学们说：”'拨'与'拔'是一对双胞兄弟，你们看它俩长得像不像？”我的话音未落，全班就齐声回答“像！”这时我趁热打铁地问：”他们哪一点像？”同学们回答：”他们都是左右结构，而且左边都是提手旁……”我乂接着问：”我们再仔细看一下他们有没有长得不象的地方？如果有，就请同学们把它找出来，要不然我们怎么能认得出谁是哥哥，谁是弟弟呢？”话音刚落，就有同学抢着回答拨’是哥哥，因为它比弟弟'拔’多吃一碗饭，所以它长得高一点。””哥哥的力气大，所以只需要轻轻用手一'拨'就行了，而弟弟因为力气小，所以要用双手去'拔通过

7、这种讨论式的学习，既激活了学生对识字的兴趣，乂达到引导学牛找识字规律的目的。又如，学生老是把”休息”写成”体息”，于是课堂上我启发学牛：”'体’是由'人’和'木’以组成的，人木来就要'身体'好才有力气。'身体'差了，就该'休息’”。全班同学听了，不约而同地鼓起掌来严■■授人以他,不女廿授人以渔S在识字教学中，我们要使学生个性得到充分张场，创新潜能得以彻底释放，教学活动中就不能仅仅简单地把牛字教给学牛，而是应该成为学牛学习的”组织者””促进者”和“引领者”，积极地为学生主动识字提供条件，引领学牛主动寻找识字的一些规

8、律，支持学生的自主发展。汉字是一种表音表意的符号，了解了它的意义，掌握了它的规律，一般是不会写错的，并且是可以把它写美的。可是许多学生在写字时，不是少笔画，就是多笔画，写出的字“东倒西歪”“比例失调”，更有甚者，滥用“通假字”。出现上述种种情况除了学牛注意力不集中，观察不细以外，更主要的是学生没有了解汉字,没有掌握其内在规律。笔者总结了一套“五步曲”写字法，其效果较为明显