有效提升初中生英语阅读理解能力的方法探讨.doc

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1、阅读不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息,领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为独立阅读能力的人。同时中学英语教学大纲也指出:“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际吋就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。据了解，许多中国留学生初到国外，阅读这一关就很不好过。他

2、们每天除了要应付上课外，课后还往往需要阅读数十乃至数百页参考材料。而对于习惯于逐字逐句地阅读的学生来说，要完成这样的阅读量，显然是很困难的。问题的关键就是阅读速度慢。当今的时代是信息时代,人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提咼阅读效率。初中英语阅读教学是初中英语教学中的一个重点。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而且，阅读理解在中考题型中所占分值也是最高的。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。需要经过长期的努力，一步步提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，不进行课外泛读，就无法扩大知识面,无法提

3、高阅读速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味强调课外泛读，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读课文的基础上，进行一定量的课外泛读。要培养和提高学生的阅读能力，我觉得应从以下几个方面着手。一、抓住教材，充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，鼓励学生独立阅读课文。1.当教一篇新课文时，先让学生课前预习，课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用己有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量

4、解决重点难点问题。预习时一般要求学生做到以下几点：A）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。B）浏览全文，找出各自然段的主题句，或说出段落大意。C）划出语言难点，并提出独立的见解。D）就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。2.其次在课堂上抓住基础知识，精讲多练对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。那种不分主次，不分先后，碰到什么就讲什

5、么，甚至随意发挥、希望一下子解决所有问题的作法，其结果往往是适得其反，连基本的问题都没有能解决好。二、做好阅读的指导和监督。阅读基本上是在课外进行,以学生自学为主教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展，为了提高学生的应试技巧，要对学生的阅读方法和技巧进行指导。1.指导学生养成正确的阅读习惯。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯，如:有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读，阅读时不要出声，要默读

6、，默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往冋看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而口不利于把握整个句于段落、全句的意义。要帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。2•提高阅读速度。阅读速度与理解准确性是一个矛盾。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。在这方

7、面，主要是通过让学生做理解习题来调节阅读速度，也就是每读完一篇做一些理解选择题。正确率一般不应低于70%,如低于70%,就应考虑适当放慢阅读速度。1.指导学生做题技巧。在平时练习做题时如何做好阅读理解，我认为应从以下几方面入手。首先，文体不同，方法就不同。记叙文阅读主要抓六大因素，即吋间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现，从中分析人物的思想品质、性格特征等；议论文是阐明作者对人或事的立场和观点，因此在阅读时必须正确把握文章的论点和论据,理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论；应