识字教学百花齐放.doc

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1、识字教学探究   新课程倡导的识字教学新理念是多认少写，及早阅读”即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”这样做的主要目的识字提速”有利于小学生尽早、尽快可能多地认字，及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到多识字”目标，还须构建开放的识字教学体系，将识字与阅读、生活巧妙地结合起来，激发学生学习汉字的兴趣，协助学生养成主动识字的习惯。作为一名小学语文教师，深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习发生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才干提高孩子

2、们识字质量呢？整理归纳后，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字发生积极的兴趣，就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才干做到使孩子对枯燥的汉字教学发生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？认为可采用以下几种行之有效的方法。   一、游戏互动，快乐识字   心理学研究标明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏耐久性、连续性和稳定性。因此，进行识字教学要时时坚持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“要学”教学实践中，针对儿童的年龄特点及实际情况编识

3、字游戏，力求寓教于乐，引发儿童的兴趣，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。   1采用直观手段识字。心理学告诉我动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”针对这一现象，识字教学时，可以多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望。如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”画面，让学生仔细观察，认真思考，使他形象感受“春”四季中第一的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”人”日”三个部件，让学

4、生根据画面意思编识字儿歌：三个小儿乐悠悠，红日睛天去春游。然后，小结记字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。   2猜字谜”识字。猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他积极性，提高识字兴趣。如：美”字，有学生编了羊字没尾巴，大字在底下”还有学生编了两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮；“金”学生编成“一个人，姓王，口袋装着两块糖”两人在土上（坐）；一个人累了靠在树边休息（休）；竹子长得比天高（笑）；天没它大，人有它大（一）。另外，身体语言也能协助记忆字形，

5、常通过动作演示让小朋友猜。如：掰”可以演示为手掌心相对合拢，做向两边分开的动作：看”可以演示为把一只手放在眼睛上做看的动作。经过编字谜、编儿歌、做动作，学生容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。   3利用贴商标的方法识字。把各种实物（或图片）摆放在讲台上，黑板上粘贴好打乱的相对应实物（或图片）音节或卡片。先引导：小朋友你瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你暂担当超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。接着请学生上台，从黑板上取下会读的音节或词语卡片，将它粘贴在相对应的物品（或图片）上。学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，

6、最后全班评议。利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，大大提高了学生的学习兴趣。   4火眼金睛”准备孙悟空的图片以及有关的一些卡片，再出示一些形近字的卡片。引导道：这些字中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。学生的积极性十分高涨。5换部首：识字汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。根据这一特点，教学实践中进行了换部首”识字方法的探究，发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表义；只要声不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“青”为声旁能组成“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，可编成一个顺

7、口溜来识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。6.摘果子：活动方式一：每四人为一组，选一代表上台拿一只篮子，上面写着一个偏旁部首，请其他代表到果树上摘下写着与篮子上相同偏旁的字的果子放在篮子里，如篮子上写的是提手旁，就要把“摇、推、把”摘下。活动方式二：果树上苹果的背面写着汉字，读对了，苹果作为奖品发给他。“树”可以反复使用。••7.开火车：例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。“请第一组开