物质发生了什么变化说课稿.doc

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1、《物质发生了什么变化》说课稿——让学生成为科学的探究者南康市实验小学邱际星课题：《物质发生了什么变化》指导思想：用科学探究活动帮助学生建构科学概念是当前科学教育的核心任务，如何设计探究活动，如何引领学生建构科学概念？如何使学生成为科学的探究者？这些都是我在教学中不断思考的问题。再此过程中我发现，实验是最好的老师，而学生原有的经验更是一笔巨大的财富，我们应该合理巧妙地设计实验，并深入挖掘学生已有的知识经验，从而使课堂从学习型向探究型转变。 一、说教材：本节课是教科版小学六年级二单元“物质的变化”的第二小节内容。《物质发生了什么变化》是继前一课观察了一些物质

2、的变化之后，继续深入观察物质的变化，并且通过观察豆和沙的分离、加热白糖和蜡烛燃烧的变化，认识物理变化和化学变化以及它们之间的区别。教学重点：学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化教学难点：对实验过程的细心观察和概括判断蜡烛燃烧是什么变化，引导学生明白物质在发生化学变化时，往往伴随着物理变化，为本单元后面知识作好铺垫。二、说教学目标：1、科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。2、过程与方法：学习用蜡烛给白糖加热。3、情感态度价值观：养成细心观察，及

3、时记录的习惯。4、体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。三、说教学准备：学生分组实验材料：每组一份豆和少量沙子，自制的筛子；每人一个护目镜；每组一把不锈钢汤匙、蜡烛、火柴、白糖、镊子、玻璃杯；课件四、说教学过程：一、复习引入上一节课我们研究了几种物质的变化？这些物质到底发生了什么变化呢？这节课我们就来仔细研究。（板书课题：物质发生了什么变化。）【直接导入，简洁明了。】二、豆子和沙子混合实验：1、谈话：今天老师给大家准备了几种物质，看看杯子中是什么？请用描述下这两种物体的特点。如果把这两种物质混合，它们会发生变化

4、吗？2、观察比较：观察分离出的黄豆沙子和我们留下的样本，有没有发生变化？有哪些变化？黄豆还是不是黄豆？沙子还是沙子吗？小结：在这个实验中，我们发现黄豆和沙子只是发生了些细微的变化，但是本质没变，黄豆还是黄豆，沙子还是沙子。我们把这种没有新物质生成的变化叫做物理变化。---板书：物理变化。【此实验考虑到课堂容量，另在三年级科学课中已经做过，而且学生也有一定的生活经验，在教学时做了简化处理：省略了对两种物质的现场观察，引导学生从经验入手，猜测混合后是否会变化，激发探究的欲望。通过回忆—猜想—实验—比较—发现形成概念。】二、糖的加热实验1、谈话：接下来我们再来

5、看另一种物质的变化，打开纸包看看是什么？如果把白糖加热会怎样呢？先小组内预测一下，将你们的预测和观察到的白糖的特点记录在记录单上。2、学生观察预测并填写记录单。3、学生进行加热并记录。4、汇报交流观察到的现象。师：白糖加热后有什么变化吗？发生了什么变化？（大屏出示白糖变化的过程）谈话：白糖有这么多的变化，加热后的这种物质还是白糖吗？为什么？学生思考回答。学生分组验证。【本环节中增添了让学生通过实验的方法验证生成的物质到底是不是糖的实验，让学生亲眼见证生成的是新物质，比经由教师的口中说出更具有说服力，同时消除改变了颜色形状的变化也可能是物理变化的印象。】观

6、察：结果如何？这说明什么？板书：产生了新物质提问：除了这种新物质之外，还有其他的新物质吗？（气泡，黑烟等）总结：白糖加热的过程中产生了新物质，我们把产生新物质的变化叫做化学变化（板书）（课件出示）提问思考：那上节课我们研究的折纸，弯铁丝，压扁易拉罐，火柴燃烧是化学变化吗？具体说一说。师总结：纸还是纸，铁丝还是铁丝，易拉罐还是易拉罐，可以这么说吗？相对于化学变化，你认为物理变化的特点是什么？生答：没产生新物质。教师随机提示身边容易混淆的几种变化，如水的三态变化，人的外貌变化等等。【科学概念初步形成后，还需要不断地进行验证和实践，因此设计判断、举例，加以帮助

7、学生理解巩固。接着让学生回顾实验中还产生的现象，利用已经学习到的科学概念尝试解释实验中的现象发生了哪些变化，教师在这个过程中要准确引导学生分析实验中的现象，用概念来判断和解释，要抓住主要的变化特点进行鉴别】。三、总结物理变化和化学变化的特点。1、师讲述：根据有没有产生新物质，把物质的变化分为：物理变化和化学变化。2、说说物理变化和化学变化的本质区别是什么？（物理变化和化学变化的本质区别是有没有生成新的物质。）四、认识化学变化中常伴随物理变化。1、讨论：从我们观察到的现象来看，白糖是不是从加热的那一刻开始就产生了黑炭的化学变化呢？2、我们在给糖加热的过程中

8、，除了白糖发生了变化之外，你还有新的发现吗？蜡烛的燃烧是怎样的一种变化？学生思考