浅谈如何做好教师.doc

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1、用心教学，不断提升自我-------浅谈如何做好教师教师是太阳底下最光辉的职业，做一名优秀的教师是我们每一个师范生的理想。我是一名小学教师，在这半年与学生相处的过程中，我发现小学生们就像一张白纸，你所说的每一句话，做的每一个动作都很有可能对学生产生极大的影响，而我还只是一名欠缺经验的新教师，这个认识让我时刻充满了使命感与责任感，我必须用心去关爱我的学生，用行动去感染学生，并不断地提升自已，和孩子们同喜同悲、同苦同乐,在教学的道路上一起成长。　　一、呵护童心倾注师爱　　苏霍姆林斯基说:“教师要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护

2、孩子的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎不复存在。”这种呵护就是无微不至的爱。走进孩子的心灵,去发现并宽容他们新、奇、趣、怪的想法,可以激发他们具有个性的思想火花,培养其创造精神。　　怎样才能想学生之所想,做学生想做的事呢?那就把自己当作孩子吧。只有把自己也当作孩子,你才能真正走进孩子心灵,播撒你爱的种子。　　二、挖掘潜能竭尽师责　　教育是面对每一个学生的,每个学生的个性不一样、爱好不一样,所具有的潜质也不尽相同。“如果你感觉到每个儿童都有个性,如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心,

3、引起你的思考、关怀和担心,你就会对人的多面性和无穷尽性感到惊奇”。竭尽师责,挖掘每一位学生身上不容易被发现的优点、潜质,育人育心,真正做到“有教无类”。　（一）避实就虚,正确引导,化“腐朽”为神奇　　面对问题生,僵化式的、说教式的教育只能让他们更加反感你,相应的与之产生的对抗性也就愈强。此时,童心童趣已被班主任的权威强压在心隅一角。他淘气、顽劣的神经经过无数次与老师的对抗会变得更加淘气、顽劣,老师对这类学生的教育头痛不已。　　当班主任工作深入到学生心灵深处时,往往就会发现那些很调皮、很难管的学生其实还具有能开发的一面,挖掘他们内

4、在的不容易被发现的优点,就能点石成金。　　（二）抓住闪光点,多元化评价,化“平庸”为神奇　　在平时的教育教学中,有这样一类学生,表面上他们资质平庸,成绩总徘徊在“良好”这个档次,要让他们进一步或下滑一步都很困难,平时也没有什么惊天动地的大事。久而久之,老师们便放弃了对这类学生的提升教育。经过长期的观察以及我与他们,与他们的家长交谈的过程中发现,造成他们不积极进取的原因很多,主要原因有两个:一是孩子本身很娇气,吃不得半点苦；二是家长对他们的要求不高,在小学阶段,能跟班走,考试及格即可。这样,慢慢地他们的意志越来越脆弱,学习的主动性

5、也越来越差,被老师关注的时间也越来越少。但是,“老师的职业就是研究人,并且要长期不断地深入人的复杂的精神世界”。当我从浮躁中冷静下来,心平气和地拿起放大镜去寻找他们身上的闪光点时,一个个小荷露出了尖尖角。　　（三）深度挖掘,让优生更优,化“神奇”为更神奇　　优生永远都是幸运儿,总是在老师们和同学们的赞美声中抬头挺胸地向前走去。但优生也容易被老师忽视他们身上除了学习优秀之外的潜质。其实他们身上这些不易被人发现的潜质的价值远远高于学习成绩的优异。　　“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进

6、行心灵的接触”,“天生我材必有用”,竭尽师责,挖掘潜质,师责在相知互爱中升华,教书育人成了享受生活。　　三、创新进取，提高师艺　　呵护童心,倾注师爱,师生之间有了水乳交融的情感;挖掘潜质,竭尽师责,“把整个心灵献给孩子”,育人育心,感受教育的快乐。但是这些“爱”距离“亲其师,信其道”还有一段距离。　　美国教育心理学家弗罗姆就曾经说过:“师爱不是一个偶然幸运地体现并陶醉的一种纯粹的快感,而是一门艺术,一门需要知识和努力才能学会的艺术”。这种“需要知识和努力才能学会的艺术”要求教师拥有创新进取的意识和精神。　　（一）在踏实中求“不踏

7、实”,变常规为“不常规”　　面对高科技迅速发展的今天,面对教育改革日新月异的今天,我们怎么能墨守成规地站在三尺讲台上,谨记师爱、慎讲师艺?　　翻开备课本,那严谨的教学设计,面面俱到的知识点,工工整整的字迹不再令我自豪。我知道就像以前一样走下去,一样能取得成绩,而且既省时又省力。但这样容易让教师养尊处优,时间一长,便会产生倦怠情绪,以前的优点反而成了扼杀教师前进的“刽子手”。于是我开始变踏实为“不踏实”,变常规为“不常规”。当然,这种“变”不是颠覆性的、毫无章法的“变”,而是在已取得的成绩上和实践中科学地“变”。向有经验的教师学,

8、向不同授课风格的教师学,向名师大家学。辩证地用好“拿来主义”,在不断地“变化”中提高自己教书育人的品位。　　（二）反思、学习,再反思、再学习　　如果说学习是一件很辛苦的事,那么反思就更辛苦了。因为反思的过程就是一个再学习的过程。为什么我想学名家大师却总不得要领?