清晨，谁在为我们忙碌说课稿.doc

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1、明理、激情与导行——《清晨，谁在为我们忙碌》说课稿朝天镇第一小学何化珍尊敬的各位评委、老师们，大家好！很荣幸在这里与大家共同探讨义务教育标准实验教科书《品德与社会》三年级下册《清晨，谁在为我们忙碌》这一课的教学，我将以“明理、激情与导行”为主题进行说课。其内容包括教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计七大环节。一、教学理念“儿童生活是课程的基础”是该课程的基本理念之一。因此，教育的内容和形式都必须贴近儿童生活，让他们从自己的世界出发，用眼睛观察社会，用心灵感受社会，用双手创造社会。我将以此作为教学支撑点。二、教材分析《品德与社会》三年级下册内容都是通过“我在成

2、长——我与家庭——我与学校——我的家乡——走进世界”为主线，使之形成一个完整的教学线索。《清晨，谁在为我们忙碌》是该册第四单元“谢谢你，家乡的劳动者”的活动主题一。本单元体现了《课程标准》中“观察周围不同行业的劳动者，感受他们的劳动给人们带来的方便，珍惜他们的劳动成果，尊重并感谢他们”等内容标准。而该主题活动以清晨为切入点，引出不同的劳动场面，让学生感受劳动给生活带来的方便，懂得生活与劳动密不可分，任何东西都来之不易，让学生在生活中学习生活，在学习中形成道德。三、学情分析4三年级学生多是10岁左右的孩子，他们的活动领域正逐步拓宽，经常会独自面对各行各业的劳动者。但是现在的孩子养成了衣来伸手

3、、饭来张口的习惯，对于劳动缺少切身的体验，意识不到自己的成长与这些默默无闻的人们有着密不可分的生态关系，缺乏应有的人格尊重与心理认同。四、活动目标通过对教材的把握，以及对学生的分析，本课教学拟定达成以下目标：知识目标：了解身边的劳动者及其与人们的关系。能力目标：学会合作、探究学习，做生活的有心人。情感目标：让学生了解劳动，尊重并感谢劳动者，从而热爱劳动，这是活动的重点，更是难点。五、教法学法本节课我主要采用倾听式教学法、情境式教学法和体验式教学法。让学生在倾听、思索、交流、体验等融合中，共鸣而收获；用谈话法、提问法敲开学生的心门，激活已有的生活经验，引导他们去观察、发现生活，感悟道德。活动

4、中，我注重发挥媒体的直观形象功能，向学生呈现一幅幅生活画面，借此突破活动的重难点。六：教学流程：教学时，结合学生的认知规律，我大胆地将教材重组为：小棉袄找妈妈，看不见的手，走在上学路上。以了解劳动、感恩劳动者，热爱劳动为活动主线，处处由事入理，由理到情，使学生的心灵得到升华。活动一：故事激趣，感受劳动的艰辛1、开课伊始，我边展示多媒体课件边讲故事《小棉袄找妈妈》，它来到服装店，制衣厂，纺织厂，农田旁寻找妈妈。学生边听边思考：小棉袄找到妈妈了吗？它的妈妈是谁？并进一步引导学生了解到4小棉袄不仅有妈妈，并且有好多好多妈妈。让学生感受到一件小小的棉袄是多么的来之不易啊！同样我们吃的、用的都包含着

5、许多劳动者辛勤的汗水。2、在了解了小棉袄的妈妈是谁后，让学生思考：小米粒、、铅笔等日常生活用品它们的妈妈又是谁呢？让学生在交流中感受到原来自己以为不值钱的东西也是众多劳动者辛勤劳动的成果，从而唤起学生珍惜生活和学习用品的愿望。[设计理念]我采用故事质疑的方式,将教材中的第三块作为开课内容，是因为小学《品德与社会》基本理念中指出：有效的教育必须采用儿童适合接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。活动二：媒体展示，体会生活的美好1、谈话：为了我们幸福的生活，还有许多的人在忙碌，用他们那勤劳的手长期默默地为我们服务，可我们从未发觉。让我们一起去寻找这些“无形”的手吧！（也就是第二部分

6、：看不见的手）2、利用课件展示（1）爷爷每天都能从阅报栏里看到当天的报纸。（2）清晨，妈妈总能从箱子里拿出鲜牛奶来；（3）昨天晚上扔的垃圾袋不翼而飞了；（4）路旁的树干突然刷白了，并提问：这是为什么呢？在学生思考、交流的基础上，并借助卡通动画播放小精灵跟踪的情形，帮助他们解开这些谜，找到这些“无形的手”，了解他们是怎样工作的，进一步延伸到：生活中你有没有发现这样的“怪现象”？放手让学生大胆地说，尽情地说，使其真切地感受到，这是一双双勤劳的手，忙碌的手，劳动者的手，是这样的手为我们创造了美好的生活。[设计理念]这环节中，我用媒体创设情境，把教材中抽象的图片形象化，使学生在具体情景中得到启发，

7、从而明白事理，提高道德认识。活动三：回归生活，争做劳动小帮手(走在上学路上)1、倾情聆听:4正是有了这一双双手，在我们需要的时候，有人为我们制作早点，有人为我们创造舒适的环境，有人为我们传授知识。听，他们来了。播放课件录音：（1）妈妈叫孩子起床、吃早餐的声音。（2）清晨，清洁工人扫马路的声音。（3）跟老师打招呼的声音。2、拓展感悟:除了这些，清晨，还有谁在为我们忙碌呢？学生自由交流后揭示话题：《清晨，谁在为我们忙碌》以清