教师如何指导学生自主学习.doc

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1、教师如何指导学生自主学习摘要:《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”…………关键词:指导;自主学习;有效教学方法;策略1.引言随着新课程改革的不断深入，课堂教学方法也随之越来越现代化、科学化和多样化。因此，学法指导成为了当代教育的发展趋势和所有教育工作者进行教育教学改革的一个突破口。所谓学法指导就是教学生学会学习、学会实际的应用。学生的主要

2、任务是学习，教师教给学生学习方法，主要是想达到“教是为了不再教”的目的，让学生真正成为学习的主人。因此，培养自主学习能力就成了新课程改革的首要目标。但目前在部分教师当中普遍存在一种误解，认为只要教给学生学习方法就等于实现了学生自主学习。但事实并非如此，要实现学生的自主学习需要一个过程，这个过程既是学生对学习方法不断运用、体会、内化的过程，也是教师指导的过程。学生在教学活动中的自主性，首先体现在具有明确的学习目标（短期目标和长远目标）和积极的学习态度，在教师的“指导”启发下独立自主的感知教材，理解教材；其次，在教师的“指导”下逐渐养成对学习活动积极的自我支

3、配、自我控制和调节，根据自身的特点，自定学习步调，充分发挥自身的潜力以达到更高的学习目标[1]。因此，教师要正确看待学生的自主学习，及时转变教学观念，在树立正确的学习观和科学的质量观的同时，不断更新知识、研究和探讨如何通过教师的指导促进学生的自主学习。2.为什么要指导学生自主学习2.1这是新课程改革的需要在初中数学课堂教学的过程中，有些教师凭借主观经验，急功近利，一切教学让位于“考试”，在中考的“指挥棒”指挥下进行教学，唯“考”至上；造成了教师在知识的处理上，忽视了技能的训练，过于强调主体知识的记忆；在教学方法上，以教师为中心，忽视学生的主体地位；在教学

4、评估上，方法与模式过于单一，以考试成绩至上，使学生的个性得不到发展，虽然少数学生能考高分，却在无形中抹杀了大多数学生学习的积极性；在教学研究上，太过于注重研究教法，对学法缺少反思，较少考虑学生学习基础、学习习惯以及学习个性等。导致现在的学生不会上课，不会听课；教师不在身边就不会自学，不会复习等。在促进学生自主学习、自主发展方面存在很多问题，遏制了学生的个性发展与创造能力。在现在的初中数学教学中，中考已然成为所有数学教师追求的唯一目标，课堂教学的开展也主要以知识灌输和题型训练为主，学生的学习压力和负担都比较重，造成教师教的累，学生学的也辛苦的怪现象；教学效

5、率更是难以提高，学生的创造性和主动性渐渐被埋没，就像工厂里统一生产的“商品”一样，失去了个性。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”学生的自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。建构主义认为，学习不是一个被动消极地从外界接

6、受知识的过程，而应该是一个积极主动地建构知识的过程。传统的数学教学强调的是接受式的学习方式，那么我们提倡自主学习，是不是就要否定接受式的学习方式，统统采用自主学习的方式呢？根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，我认为应该这样去理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，同时在教学的过程中积极倡导让学生学会自主学习这种学习方式。2.2可以解决学生“被动学习”的问题学生被动学习的成因固然有许多，但是最关键的还是教师的教学。从教学的角度看，导致学生被动学习的原因主要有：过于强调知识学习过程中的认知因素，学习课

7、本知识成了课堂教与学的中心目的；知识内容教学被抬得很高，而技能技巧的训练则严重不足；学生的创新思想被禁锢，教师和学生陷入程式化的教学，以至于教师教的累，学生学的无趣。在教学过程中,某些教师总认为学生这也不懂，那也不懂，因此在课堂教学的过程中过于注重讲授，使学生常常处于被动静听的状态。由于课堂教学气氛不够活跃，那些注意力和记忆力较差的学生便无法真正进入到教师的教学氛围中来，成了“被差生”。这种以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心的教学是直接导致学生“被动学习”的根源。在传统的讲授课中，学生很难积极参与到学习氛围中来。无论教师的“讲授”多么有效，若想有效

8、地激发学生“投入”学习，则需要有效地“提问”并“倾听”学生的声音，使教学保持某种