开放习作放手评改.doc

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1、开放习作放手评改——听全国著名教师宋运来老师《习作欣赏》课有感近日，分享了全国著名教师宋运来老师的作文思想——习作欣赏，如饮甘露。长期以来大班额的语文教师，常常苦于学生的作文批改，往往七八十篇作文，需要紧改慢改2周时间才能把作文批改完毕。而学生拿到老师辛辛苦苦批改的作文，轻描淡写地扫了一眼，便放在了一边。就是小班额的学生也并没有从教师的批改文章中学会修改文章，受益多少。而宋运来老师说自己班级的一篇篇学生作文既有等级评定，优美词句段的勾勾画画，还有错别字的修改，也有眉批旁批，篇末的评语。自己完全可以在一节课内完成，这实在是让人匪夷所思。如何在一节

2、课内搞定学生作文评改？其实宋老师教我们教师要善于做个“懒”教师，在培养学生自我习作、自我修改作文能力的过程中，要善于放手，敢于放手。宋老师讲起自己的习作欣赏教学，主要强调要有三个意识：第一，儿童的习作是需要我们欣赏，欣赏，再欣赏的。处在习作阶段的小学生，每次作文练习都应该有大批量的满分作文出现。宋老师认为即使再不好的习作，优美词语总会有的。总之，你赏识什么儿童便会朝着你赏识的方向发展。第二，红笔不是老师的专利，而且是学生的权利。不要以为儿童对自己的习作没有欣赏力，没有修改的能力，关键是你要把自我修改作文的权利还给孩子们。通过自我修改让让每位学生

3、明白自己的作文好，好在什么地方，不好，不好在什么地方，要如何修改完善等。第三，判断习作课是“讲评课”还是“欣赏课”，其分水岭是：有没有把修改习作“权”还给学生，学生有没有学会自我修改作文的方法与能力。习作欣赏课要让学生感受到被欣赏的同时，还要从老师那里学习到“欣赏型”修改的方法。如果没有突出学生自我欣赏、自我修改的主体地位，不能说是可持续发展的高质量的作文课。这样的课堂还是习作“讲评课”，不是习作“欣赏课”。想想宋老师的欣赏观，再回忆自己的作文评改真是鸡蛋里挑骨头、骨缝里找肉丝。今后也要学宋老师用一种欣赏的眼光对待学生的习作。教会学生自评、互评

4、。我准备从以下几个方面教学生欣赏自己、同学的作文。一、自我欣赏。自己勾画出自己作文中的好词、好句、好段。二、同桌欣赏、互评互改。同桌互相勾画出彼此作文中的好词、好句、好段。并用问修改符号修改对方作文。三、得分：采用递加式积分法。如：有题目加5分，有时间加10分，有地点加10分，有人物加10分有起因加10分，有经过加20分，有语言描写加20分，有结果加20分，一个好词好句加5分，一个错字减2分……四、写评语。先写优点，再写缺点。五、自我改正。