搭石教学设计（模板格式）.doc

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1、《搭石》教学设计基本信息学科语文年级四年级教学形式合作、交流、展示教师李秋芬单位周至县东街小学课题名称《搭石》学情分析乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。但是现在的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应该更浓厚。学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，

2、再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。教学目标知识目标：1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。能力目标：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。教学

3、过程第一课时一、情境导入，揭示课题：（出示刘章资料及家乡图片）作家刘章爷爷的家乡是个美丽的小山村，这里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。二、检查预习案第一、二关。1、检查第一关：字词训练营，人人当英雄。（1）听写。（主要听写每组的“金星”——每组程度最弱的学生。）山洪暴发、懒惰、清波漾漾、理所当然、谴责 、协调有序、人影绰绰 （2）展示组展示自己积累的词语，阅读组（除展示组的其他七组）补充。展示组与

4、阅读组攻擂打雷，互相质问词义。（3）展示组展示自己积累的多音字。阅读组评价并补充。2、检查第二关：我读我入境，流利有感情。每小组派出同一级别的同学，一人一段，比比谁读的好。获胜组积分。三、合作交流，释疑解难1、小组合作讨论解决前置性学习第三关前三个问题，并提出自己不懂的问题，组内相互帮助解决。（1）什么是“搭石”?它有什么作用？（2）作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?(3)作者为什么要写家乡的搭石？2、全班交流，反馈。解决以上几个问题，学生可初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。四、当堂检测：1、写出同偏旁的生字洪　＿＿＿

5、　　＿＿＿　　裤　＿＿＿　　＿＿＿　　俗　＿＿＿　　＿＿＿　　惰　＿＿＿　　＿＿＿　　疗　＿＿＿　　＿＿＿　　稳　＿＿＿　　＿＿＿2、连词成句A、一排排　联结着　美好的　乡亲们　情感　搭石＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿B、人们　早早地　将　好　摆放　搭石＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　C、躺在　的　一间　里　他　山上　磨房＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿第二课时教学内容：朗读重点句子，感悟美教学目标：1、有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们无私奉献、

6、一心为他人着想的精神。    2、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。教学重难点：    1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的场景中，体会到心灵之美。    2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美的能力。教学准备：相关课件等。教学过程：一．深情导入：  同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？出示图片。这一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡，它们到底具有怎样的魔力使作者刘章爷爷钟情于它，为它痴迷呢？这节课，让我们再一次走进第二十一课《搭石》，再一次走进刘章爷爷的家乡，去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情吧。

7、二、寻美悟情，精读熏陶1、寻美，知情。 课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，请同学们自由读读课文2至4自然段，边读边思考：作者围绕搭石描绘的生活场景让你感受到了乡亲们哪些美好的情感？把最能打动你的句子用波浪线划出来。2、赏美，悟情。小组合作交流，品味搭石之美把你感受到的课文中的“美”和小组同学一起品一品，赏一赏析一析。之后小组展示。赏析时注意抓关键词、关联词、重点句等。预设答案（1）、老人“搭”石图上了点年岁的老人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合

8、适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。①细细品味“无论…只要…一定…直到”等词语中包含的画面,体会老人心中有他人的心灵美。②演一演老人搭石，想象老人搭石时的神态、动作、语言、心理，发挥性的演出来。撘石本身构成了家乡的一道风景。老人撘石更是家乡的