关注导入细节灵动语文课堂.doc

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1、关注导入细节灵动语文课堂作为一个踏上工作岗位不久的语文教师，虽然我只有短短的一年教学经验，但是关于语文教学方面的一些问题，我也有了不少自己的看法和见解。在这篇文章中，我想针对语文课堂的“导入”讲讲自己的一些愚见。教学是一门艺术，是一种创造性活动，语文教学尤为显著。一堂精彩的语文课无不是扣人心弦的导入，环环相扣、紧紧衔接的过程和余味无穷的结尾三者完美结合的统一体。正所谓“良好的开端是成功的一半”，这里的开端就是导入语。教师要精心设计好导入语，以求唤起学生的学习兴趣，一个引人入胜的导入就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。首先我们要知道什么是导入，何谓导入语?导入

2、语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段。它往往有安定学生情绪，激发学习兴趣，把握学习目标，拉近与学生的情感距离的作用。“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”这话是苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说的。积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的强烈探求，收到先声夺人、一举成功的奇效。从上述这段话中我们不难看出

3、，课堂的导入也就是教师的一段语言。作用是要迅速的激发学生的兴趣，拉近和学生的情感距离，一个好的导入便可以收到好的教学效果。但我认为，导入不仅仅是指的语言，语言只是其中的一个主要方面，在教师将这段语言讲述给学生听的时候，教师的动作，眼神，精神面貌，至是走进教室的动作，都该包含在其中。一段能激发兴趣的导入语固然重要，但如果没有一个与此相搭配的眼神动作。那么很显然，这段很好的导入也将被扼杀。现在我们的教师工作压力挺大，精神状态都不太好。这反映在脸上就是表情的憔悴，反映在肢体上就是动作的无力。没有微笑，没有激情。所以我发现有时候教师们本来在课下设计了一个很好的导入语

4、，就是因为没能有一种积极向上，朝气蓬勃的一种肢体上的表现，仍然难以达到预想的效果。所以，我们在走进教室的第一步，就要打起精神，充满自信。这就要求我们上课前要调整自己的情绪。这样其实也是教师将自己导入到真正教者的角色。将自己导入，是课堂导入的一个步骤。也是最为重要的一个步骤。在这之后咱才有资格将话题谈到下面，对导入语的设计上来。因为要写这篇文章的缘故，我特地从网上找了一些资料。了解了一些优秀教师对导语的看法，其中有个共同点，就是导语或要激发学生的兴趣和情感，或要启发学生的思维，让学生快速进入学习状态。看到一句话，我觉得写得很好：“好的语言如同桥梁，联系着旧课和

5、新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。”“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。”这话无不生动地全面概括了导入语的作用以及设计的意义所在。关于语文课文的导入方法，有的前辈按照不同的方式分为了诸如歌曲导入法、设疑导入法、图片导入法、渲染导入法、故事导入法、实物演示导入法……数不胜数。这些不同方式的导入很明显体现了教师们要激发学生兴趣，引起学生关注，活跃课堂气氛的决心。那么在这里我就不用过多的举例子了。我想说的是一堂课的

6、导入其实不外乎就是教师和学生双方的事。那么导入的方式也就只有三种，第一是教师主导式，第二是师生互动式，第三是学生自觉调整进入学习（很显然这一种不会有什么效果）我们大都采用的是前两种，那么在前两种方式中，我认为第二种也就是师生互动式的导入效果是最好的。因为这不正是体现了以教师为主导、以学生为主体我们新时期的教学观吗？下面举几个例子。我在教授文言文《三峡》时，这样导入：三峡是世界著名的游览胜地，它以险峻幽邃的地形，旖旎迷人的风光，磅礴壮观的气势闻名遐迩，古往今来，许多文人墨客到此，都不禁为之赞叹，写下不少诗篇，今天我们一起学习北魏地理学家，散文家郦道元写的《三峡

7、》。从这个例子不难发现我采取的是第一种教师主导式的导入。可我发现这样的导入方式并不能引起学生的多大注意，有的学生甚至根本不知道你说了些什么，因为他们还没能从下课的玩耍气氛中走出来。后来我发现这个导入语确实存在着一些问题，比如用词太书面化、语言不幽默风趣、不贴近生活实际（因为农村的学生有些根本没有听说过三峡这个地方）。但最大的问题还是没有与学生进行互动。教师完全占据了主导地位，学生没有施展的空间。下次上这一课时我应该这样导入,让学生参与进来。如果导入语改成：同学们，今天我们上课前先来说一说自己去过的一处让自己难忘的地方。（学生畅所欲言，在全班分享自己的经历）。

8、在这之后，再向学生推荐三峡这一处风景名胜，向学生介绍