关注教学细节，成就灵动、精致、厚重的数学课堂.pdf

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1、一、什么是教学细节?生举手，教师迟疑了一下，最终还是让他站起师：我错在哪里?弄得教师哭笑不得。来回答，这位学生说：“老师，黑板上37+不管是教学哪门课程的教师，其实批改1．教学细节是构成教学行为的最小单5=42，你写成43了。”教师脸上顿时暗了下每一本作业本，都是在与学生进行着心与心位，是教学行为的微观分析。来，“哦”了一声，转过身把黑板上的题目改的交流。但如果要把这样重要的交流仅仅托2．“细节”释为“细小的环节和情节”。了。(可能因为是公开课)这位老师忽然又想付给只有两个字的等第——“优秀“、”良好3．所谓教学细节就是指课堂教学过程起了什么，说：“××虽然平时上课

2、不太积极，“、及格”、“不及格”，以及“、／”、“x”，显然是中所发生的很细小的环节或情节，或是一个但是今天却很细心，我们表扬他。”学生听着远远不够的。细小的片段，可能是在课堂教与学的过程可老师的口令，机械地“啪啪啪”，响起了几声掌①在作业中经常有巧解、妙解，便在题能被忽略的一句话、一个眼神、一个动作等声，××脸上也不知是什么表情坐下了。边加以“有创造“、”解法巧妙“、”聪明，再努微不足道的细末之处。它又是一种关注，一教师已经认识到激励性评价的重要性，力“，甚至是一个。用这样简明的评语来肯种体察，一种创意。但只是把它作为自己实现新课程的一种点定他们的成绩，鼓励进步，

3、学生由此感受到4．所谓教学细节，指发生在课堂教学缀，而不是发自内心地、由衷地赞叹，在表扬成功的喜悦。过程之中的细微的课堂环节或是场景。的同时有一种“高高在上”的评判昧：这种表②还有个别学生，确实学习有困难，笔指向数学课堂教学的“细节”：它更多的扬是不是一种“扼杀”呢?如果换一种评价：者便经常在学生的作业本中选择一道错题，应该区别于传统意义上的环节，把原有的简××同学发现了一个大家不太注意的细节，在旁边写出正确解题过程，并伴有“仔细想约的环节细化，使之流程性更明显，可操作真不简单!或者是：X×，你敢于指出老师的一想，你能行“等激励性的评语。性更强，才能称之为“细节”。

4、错误，真佩服你的勇气!效果又如何呢?给学③又如，每天都会出现的计算错误，往生以激励性评价，不能只是停留在口头，或往是学生马虎造成的，如果按惯例打上“×”，二、教学细节的作用是什么?者是在需要做时才做的一种装饰，它需要时学生不知错在何处，只得从头算起，白白浪费时渗透在教师的教育思想中，处处落实在教了宝贵的学习时间。这时笔者一般会加上眉1．为了教学的精彩与完美师13常的教学行为之中。批”细心些，数抄错了“，或者在算错了的地方每一个细节都可以生成一次精彩，也可2．作业评价注上记号，学生马上就知道了，这样做既节省以毁灭一次精彩。在一定程度上，课堂是由在作业批改中关注细节，为

5、师生的交流了学生的时间，同时也缩短了教师批改作业许多个教学细节共同组成的。如果过分地将搭建平台。作为教师，几乎每天都需要批改大的周期，一举两得，何乐而不为呢。注意力放在了教学过程的整个结构上、环节量的学生作业作业中难免会有错误，有的错使人疲惫的不是远方的高山，而是鞋里之间的衔接上，不能捕捉课堂教学中出现的误带有普遍性和典型性，需要集体评讲。但还的一粒沙子。细节在教学中无处不在，以学一些细节，忽视对这些最细微的环节处理，有些错误，很普通，很常见，甚至可以说是微生为本，追求细节的数学课堂一定是灵动会导致种种不完美。不足道，但却层出不穷、屡禁不止。比如：抄错的、一定是精致

6、的、也一定是厚重的，我们要2．细节对教学具有重要的推动和连接题目、漏写单位、字迹潦草、计算错误等等。可用关注的眼光去发掘细节，用发展的思维去作用就这些错误，大多学生还一时发现不了字迹处理细节，那样我们才会有无尽的收获!课堂的得失与成败，很大程度上决定于错在哪里，经常会有学生拿着作业本来找老【作者单位：昆山市锦溪中心小学校江苏】课堂教学中每个细节的落实；有效的教学细节不仅可以使教学过程具体、丰富而充实，而且可以使教学过程充满智慧和创造。只有设计有效地教学细节，才能使课堂教学更精彩。3．对教师来说，细节体现着素质；对数关注教学细节学学科来说，细节代表着严谨；对数学教学来

7、说，细节决定着成败。4．细节虽小，但在教学过程中的功能堂和作用，在促进学生发展中的意义和价值，◇荣建清却举轻若重。从某种意义上讲，教学的境界、品位不仅体现在理念、视野上，更体现在闪耀着思想之光的教学细节上。指向数学课堂教学的“细节”：它的作用应该直指教学目标，帮助学生掌握知识与技能，经历过程与方法，培养情感态度与价值观。教学细节的打磨更多的应该关注学生。三、细在评价1．课堂评价案例：低年级计算教学听一位老师教学37+5，在活跃的课堂气氛中，学生说出了很多计算方法，教师脸上闪耀着兴奋和自豪。这时候，又有一个学一6一