关注教学细节 成就有效课堂-论文.pdf

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1、·课堂教学与研究·己n14．日新课哥军导孥关注教学细节成就有效课堂贵州省遵义县龙坪镇天池小学郭洪教学是教与学的交往、互动，是师生双方相互交流、相说：“下面请同学们来找‘茬’，看谁找得准并能分析其原互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，教师因。”一说给同学找错误，学生个个情绪激动，动起了手、动与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体起了脑，甚至动起了嘴。验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共知识不是给予的，而是生成的。新课程标准强调：让学享、共进，实现教学相长和共同发展。可以说，没有课堂交生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联流，

2、课堂教学就不能发生。而课堂教学活动是由一个个细系、应用过程中养成科学的态度，培养严谨、科学的学习作小的细节组成的，细节虽小，它可能是教师的一句话、一个风，提高学习能力。课堂上教师应制造学生出现错误的机动作、一种表情，可能是师生之间互动行为的组合，也可能会，让学生暴露出错误。当学生出现错误时，不要急于评是在特定情境中学生对教学的一种重要的行为反应，但在讲，应将这难得的机会让全班同学来找“茬”，找出错误并分教学过程中的功能和作用、在促进学生发展中的意义和价析错误的原因。让学生在找“茬”中体验找到错误的快感，值举轻若重。教学细节是透视教学理念的放大镜，俗话说：在分析错因中，清晰解题思

3、路。这种让学生合作找错的教“小事成就大事，细节决定完美。”可见，课堂教学细节，不仅学策略，可以使学生在纠错的过程中亲历知识的生成，提高仅是一种过程，更是师生生命活动的状态。正是在这样的了学习的效率，同时也为教师提供了有针对性的课堂二次细节状态中，我们要关注课堂上不经意间的一个表情、一个“备课”的内容和时间，为提高下一步讲课的效率做好保证。动作，关注我们习以为常的一句评价、一声激励，关注真实在课堂上，教师也可组织板演者和其他的学生展开讨论、争状态下即时生成的一种引导、一种点拨⋯⋯只要我们敏锐辩，或教师有意制造矛盾，师生共同研讨，这样生生、师生的地抓住它，深入地挖掘它，就会给我们以

4、深刻的启迪，从而思维相互碰撞，相互启发，教学相长，共同提高。学生在历给我们的课堂注入养料，成就精彩的有效课堂。那怎样才经挫折之后，必定会在顿悟的过程中超越自我，同时也倍感能真正关注教学细节、成就精彩有效课堂呢?以下是笔者成功的喜悦和学习的乐趣，真正实现高效课堂。在实施新课程教学中的一些做法：三、引导反思。提升学生学习能力一囫、开启心灵，拓展学生思考空间[案例][案例]某教师拿着学生作文本走进教室。“当伯牙没有遇到钟子期之前，他的心情是怎样的?”王“同学们，本次习作，你们的文章不太让人满意，也许是老师向学生提出问题。老师讲课时讲得不够清楚，也可能是老师的教法不太适合半分钟后，我说

5、：“请XX同学回答。”XX同学犹豫了一下大家，但老师更希望同学们认真反思自己的学习，去伪存站了起来，但一脸茫然。“别急，慢慢想!”面带微笑轻轻真。相信同学们以后的习作能有更大的进步!⋯⋯下面我说道。们一起来分析本次习作失败的原因。”因为我的一句激励的话语、一脸善意的微笑、一颗宽容某教师的教学策略，一方面主动反思自己的教学方式，的爱心，让学生感到教师的宽容和尊重。在这样的课堂氛另一方面积极引导学生反思自己的学习。反思学习是提高围下，XX同学必然会产生良好的心境，心灵之锁自然会学生学习能力、发展学生思维、培养学生优良思维品质和个开启。性品质的一种有效途径。如在课堂上，教师可以引导学

6、生研究表明：等待学生作答的时间长短会影响学生参与反思应用了哪些语文知识和写作的方法?应注意些什么?学习的主动性和积极性。因此，教师应善于开启学生的心等等，从而促进学生的知识迁移，提高学生的解题能力。又灵，依问题的难易和学生的实际水平，给学生足够的思考时如每次测试发完试卷后，我都是面对面地给学生讲评，要学间，以宽容之心对待学生的错误，为学生创设宽松和谐的思生回答我：①审题不准的题有哪些?哪里审错?②基础题考环境。同时，教师要善于引导、启发学生思考，提示学生错误的题有哪些?阅读分析错误在什么地方?③确实不理思考的方向，从而减少学生错误思维的耗时。此时，教师要解的题有哪些?不理解哪一

7、处?④假如加上不该失去的扣耐心等待、耐心倾听。教师精要点拨后，相信学生定会茅塞分，自己应该得到多少分?⑤本次考试对今后的考试有哪顿开，给出正确的结论。相反，像我那样给学生短时间思考些启示?⑥下一次考试努力的目标是什么?通过坚持做好后自己立即讲解，学生的思维必定会被掐断，长此以往，学这六点分析，学生的思维不断完善、不断成熟，有效的学习生会认为教师的提问只是形式，就会产生思维的惰性，分析习惯在逐步形成，学习的能力也在反思中不断提升。问题的能力就得不到培养，课堂教学的有效性就会大打折俗话说：细节决