《清澈的湖水》教学设计--杨静.doc

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1、人教版二年级上册《清澈的湖水》第二课时教学设计教材分析：　　本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。知识与能力　　1．学会本课生字及其新词。　　2．理解课文内容，体会人物的思想感情。　　3．培养学生的朗读能力。过程与方法　　１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。　　２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。情感态度价值观　　１．通过

2、作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。　　２．激发学生对大自然的热爱之情。重点难点　　　重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。　　　难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。课时安排　两课时。　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、教学目标　　1．学会本课的生字及其新词。　　2．初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。二、教具准备生词卡片。三、教学过程（—)淡话导入同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：23清澈的湖水) 

3、(二)自学生字，扫清阅读障碍。1．自由读课文，不认识的字查字典。2．指名读课文，检查生字的读音。3．分析字形。澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。卷：共8画. 波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。赛：共14笔，下边是个“贝”。丢：共6笔，“去”字头。镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。　　　　幻：左右结构，左边是“幺”，右边是

4、“刁”。　　　　表：共8画。　　　　演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。　　　　蕉：上中下结构，共15画。　　　　盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。　4．理解词语的意思。　　　　清澈：清而透明。　　　　波纹：小波浪形成的水纹。　　　　欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。　　　　变幻：不规则地改变。　　　　表演：做示范性的动作。　　　　企盼：盼望。(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：　　　　课文主要写了一件什么事?(四)学生质疑(五)板书设计　　　　　 chèjuǒn　bō

5、wén　xīnshǒngsàdīu 　　　　　　澈　　卷　　　波　纹　　欣　　赏　　赛　丢　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、教学目标　　　1．理解课文内容，体会人物的思想感情。　　　2．掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。　二、教具准备课件。　三、教学过程　(一)复习导入　　　指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?(二)精读课文，理解课文内容1．学习第一、二、三自然段。(1)默读思考，画出描写景色的句子。(2)读一读你画出的句子。(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?(4

6、)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里?(因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里) (6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦) (7)学生品读。2．学习第四自然段。(1)自由读课文。(2)小组合作学习。思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么? (3

7、)以小组为单位，练习演课本剧。　　　3．学习第五自然段。　　　　自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗? (三)总结全文　　　　本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么?(从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境)读了这篇文章后，说说你的想法?(保护环境人人有责) （四）有感情地朗

8、读全文（五）学生质疑（六）板书设计　　　　　　23清澈的湖水　　　　小洁　欣赏：山石、湖水——保护环境　　　　　　　发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满(七)课堂作业设计1．看拼音写词语。　Qīngchè　bōwén　xīnshǒng　　sàipǎo　jìngzi　　　　(　　)(　　)(　　　　)(　　　)(　　　) 　biànhuàn　biǎoyǎn　xiāngjiāo　pànwàng 　　　　(　　)(　　　　)(　　　　)(　　　) 　2．根据课文内容填空。　(