小学快乐作文教学模式研究_吴静.pdf

《小学快乐作文教学模式研究_吴静.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、第3卷第1期徐州师范大学学报(教育科学版)Vol．3，No．12012年3月J．ofXuzhouNormalUni．(EducationalSciencesEdition)Mar．，2012小学快乐作文教学模式研究吴静张桂萍(江苏师范大学教育科学学院，江苏徐州221116)［关键词］小学作文;作文教学;教学模式［摘要］快乐作文教学为的是让学生们在轻松快乐的氛围中体验生活，学会思考，提高写作水平，并且能够学以致用。为了使学生们想写、会写、乐写，教师应紧密结合学生的生活经验，以阅读为阶梯，以活动为载体，构建贴近生活、凸显个性的快乐作文教学模式。［

2、中图分类号］G623．24［文献标识码］A［文章编号］1007-6425(2012)01-0070-04(一)兴趣引领小学生注意力的持久性较差，无意识注意占一、快乐作文教学模式结构阐释优势，思维形式以形象思维为主，记忆力优于理解快乐作文教学，是让学生们在轻松快乐中体力，且多好奇好动。通过创设情境，以多种形式的验生活，学会思考，提高写作水平;基点是能够学活动、表演，营造和谐、愉快、活跃的课程氛围，充以致用;目的是让学生想写、能写、乐写，培养他们分调动学生学习的积极性，使学生思维活跃，注意的自信感和成就感。快乐作文教学扎根于学生的力稳定、集中。兴

3、趣是最好的老师。在作文教学生活经验，以阅读为阶梯、以活动为载体，注重口过程中，应让学生直接进入生活，感悟生活，因为头作文与书面作文二者的有机结合，以生活的呈生活中的花草树木、鱼虫鸟兽、玩具用品、家庭用现为中介，使口头作文和书面作文二者相辅相成。品都可能引起他们的兴趣，让他们观察、采撷、想其教学模式如下:象，并能将之用于作文。教师要能在生活中激发学生的写作兴趣，从生活实践中的所见、所闻、所思、所感上升到语言文字，以作文的形式呈现出来。著名教育家苏霍姆林斯基指出:“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”因

4、此，作文教学要以愉悦的表情、和蔼的态度、生动形象的语言、引人入胜的授课艺术来感染学生，使学生在欢愉的气氛中兴致勃勃地学习，从而陶冶其情感，发展其智能，提高其写作水平。图1:快乐作文教学模式(二)扎根生活快乐作文教学模式不仅关注作文教学的结生活是写作的源泉。要想让学生具备创新思果，即要求学生能够书面成文，而且关注作文教学维，写出佳作，就必须根据学生的生活实际，将作的过程，即口头训练的过程，同时以丰富多彩、富文视线引向现实生活，让学生走进生活、深入生［1］有教育意义的生活呈现为中介，在二者之间牵桥活、观察生活、积累生活。相对于生硬的“文搭线。本”

5、而言，生活赋予学生们更大的写作兴趣，既然［收稿日期］2011-12-10［作者简介］吴静，女，江苏连云港人，江苏师范大学教育科学学院硕士研究生;张桂萍，女，山东聊城人，江苏师范大学教育科学学院硕士研究生。生活中处处含有教育的意义，我们又何必舍近而模式是教学理论和教学实践相互联系和相互转化求远呢?小学作文教学的实践性很强，但也需要的中介和桥梁。从这个意义上而言，“如果没有一定的理论指导，要求理论和实践相结合。扎根构建起在一定教学原理指导下组合教学要素、优理论是一种“面向实践、来自实践、为了实践”的化教学流程的教学模式，即使是一种再好的教学［2］

6、理论生成和建构形式。对于小学生而言，作文理论，也不能快捷地为教师所接受，有效地转化为是将其所想、所思说出来、写出来，能够逻辑清晰教学实践;同样道理，即使是一种再好的教学经地表达出来，并能为以后的作文学习奠定基础。验，也不能有效地提升到理性思维的高度来认识，［4］如日本小学的作文指导就是以学生生活为中心，使它系统化和理论化。”快乐作文教学模式不对观察事物的方法、观点进行指导;围绕着“让学仅关注学生作文的结果，而且更加关注学生习作生获得写作技巧”这一主要课题进行指导，培养的过程。本模式的教学流程分为四个相互衔接的［3］学生的创造能力。作文教学不是

7、培养作家，而阶段。是劳动者。写作的目的在于表达，故而扎根于生(一)以趣激学活经验的作文教学是“面向生活、源于生活、用于快乐作文教学为的是让学生们在轻松快乐中生活”的。体验生活，学会思考，提高写作水平。因此，作文(三)阅读讨论教学要围绕教学目标精心设计，以生动有趣的多小学作文课堂教学是一个充满活力、变动不种形式，引发学生作文的兴趣，激发学生写作的情居、动态的过程，要扎根于学生的生活实践，同时感，唤起学生写作的动机，让学生们能够情趣盎然也要辅以阅读，阅读是写作的孪生兄弟。扎根于地投入到作文学习中。心理学的研究表明，儿童学生生活经验的小学作文教学，

8、要以阅读为保障，具有观察未知事物的好奇心，获得新知识的满足开阔学生的视野，在阅读中学习写作的方法，在阅感，倾吐感受时的愉快;学生只有拥有写作的兴读中积累写作的素材。