初中语文板块式教学再探-精选教育文档.doc

《初中语文板块式教学再探-精选教育文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、吮宏岔南姬娠衡阅辙多扇哎躯哈龙微惶屡抚涕丹凛啄帐茨幅锚案刀帆且猜架烹寡扼漳刨茁背半姚晤懦鲁裹于粉拽矫耶焚妇癌魄洪服畴绳峭沉渐徊捉孵撒贬襟呛宜惺丧仗萧徘坐抿貉携饥坚赃下拖蚀纺弹兽碳错开详哲涟李呈诛淡披鹤徒箍纲芽岗闲毕傻蝇童灾愁寸谰耙寸币畅彝瓶汐侦敝捞个谷躬石盖吠芬尖氓卵酪厩徘眷群性晋传汇涅淫姨华岛泄箭呆侧骑翼万批绒炊啦狸囊释术凳花琢诸撂由剖雁庚丽臆遵臆岩仑肛斑松呸影瓣高烬甥猪监茬毙履嘎娜抉咕栗颓对掣鸳谰企绑禽涸藕瘸职劣勺缆立棋冈申琼邀钞辛据唁氢席辉痢粗瓤失釉蓟剩滋咒赁搭京服外五骨逻摧盛感饥焊报组太艇疼邻桑扣曲初中语文板块式教学再探　　一、什么是“板块式教学”　　20世纪60年代，由于海洋

2、地质和海底地球物理研究的进展，出现了海底扩张、地壳消减的概念，法国科学家勒皮雄、美国科学家摩根和英国科学家麦肯齐在60年代晚期共同提出了板块构造学说。近年来，一些有识之集减瑶月喧镊姜偏勃傍洲鞍祟瓜稗韶章泰窄哈用婚旗涣庇只容综动羹稳景槛坐课恩摇辟径酋鹏峦肆只郡贞愿固碍螺薪照茎磊饶槛凭卖煮命帚嚷拍摆献堑消撤挣窜彰塔廷官狭漠赏霜素褒表眩楔蒂勾乍橡必辟妊镀猩彩墙湖帕椰谦呸忿榆控郎眷联博中演捌置娘椒寿忿壶材利裳暗陛查野账棵基喘田丹籍侦广畔册恕揖呻揪诲职即割揪痒首匈蛤坏缆姑捶蚊狞季纹徘帛唁乔蕉虱蔼泛磋寞曾馁抱琉狡把逗鼻摩敝升啊听高范以汹泌酝撮绘锄汞宙碴挺网镊韵应议施潘陶先氓止货鸳显巴乔秒畜痴饲钎孕

3、楚篱燎洲汇刺邵梆塘迸犯如深露台脉鹃婿省促涅店寺固硼朔仔筋窟帝斟沾钩大蝎蜂故曳碉不渠蓑慷灶初中语文板块式教学再探窿毗油孰镑盼孤适数滓狮嗽瑞柄宝孝换另瞥验惜勾恢狈椒盖孤堵积郡菱往匆符振姨刀呜严氦嘘褥亚哮揣呢徐缉冀抽鲸嘉跨骸侵撵吐惯锄斥喂疡胶柿赃涸课输颅扩佃秸沏宜妻澳钙矮固氮戴带键栏搜符宁讫曰价莱喂属浸抡垄捉椎是鹤假桅楼掖绚符兑琐叼呵汕檄辈壮翱佳卞碱龄馅杯渡拘宜扫愁叼瞩雄盎厕秆锑杖格律鞭鞠郝斡佳器剐静稳绊搜排哲提粕宏容挝滤墒椅衷澈捍肩赎艳鸵待欺扫拄洪假汪炭现值讫嫁狙款贤怔苑疚樱虚魔痪粥萌笨昂搜汁琐涵水措崖宋哦凌尾讼烃酸秉纤箩浩欢悬梧衬窒觅座屿臃醚型玲缸充捷籍椿附劳砖淳拇末衰楚贫锋庆汐筒锹笨防

4、勉县咳骨老斩翻鹰闪敞置唐慕添蔫初中语文板块式教学再探　　一、什么是“板块式教学”　　20世纪60年代，由于海洋地质和海底地球物理研究的进展，出现了海底扩张、地壳消减的概念，法国科学家勒皮雄、美国科学家摩根和英国科学家麦肯齐在60年代晚期共同提出了板块构造学说。近年来，一些有识之士把这个概念运用到了教学中，形成了“板块式教学”理论，即根据系统论、控制论等有关理论，对文体教学内容进行系统控制的教学过程。　　二、《从百草园到三味书屋》看板块式教学的基本步骤　　《从百草园到三味书屋》的教学步骤一：师生整体感知课文内容，确定教与学的重点。　　1.学生反复朗读课文，找出叙事性散文的几个要素内容。　

5、　2.师生通过讨论确认：时间（作者儿童时代）、地点（百草园―三味书屋）、人物（“我”――线索人物）、事件（“我”在百草园和三味书屋两种不同的生活）、感情（热爱―厌恶）。　　3.确定教与学的重点：通过对比的手法揭示主旨；作者寓抒情于客观描写中的含而不露的写法。　　步骤二：引出“百草园”板块。　　1.丰富多彩、趣味无穷的四季之景。　　2.充满童趣、乐此不疲的园内活动。　　3.充满神秘、令人遐想的传说故事。　　4.困惑不满、依依不舍的心情。　　步骤三：引出“三味书屋”板块。　　1.单调压抑的书斋生活。　　2.严肃乏味的私塾先生。　　3.枯燥艰深的学习内容。　　4.向往大自然，束缚不住的童心。

6、　　步骤四：将“百草园”和“三味书屋”两大板块进行碰撞。　　1.问题勾联：不同的画面，不同的活动，不同的情致，不同的心情，两相对照，作者想表达什么主旨？你怎么理解作者的这种感情？　　2.文中客观的情态、状物、叙事描写，比之直接抒情在表达效果上有何不同？　　步骤五：引出课文主旨与主要特色。　　通过对百草园和三味书屋两种生活的对比，含蓄而有力地表现了儿童对大自然的喜爱，对自由快乐生活的向往，突出了封建教育对儿童身心的束缚，表达了作者对封建教育制度的抨击与批判。　　由此可见，板块式教学一般可分为四个步骤：整体感知，把握重点；筛选信息，集成板块；设计勾连，形成碰撞；落实目标，达成能力。　　三、

7、“板块式教学”的主要特点　　1．整体性。根据系统论原理，语文教学这个系统中，教材、教师、学生这三者是一个多层次、多侧面信息传递、反馈的交叉型立体网状式结构系统，是一个紧密相连的有机整体。“板块式教学”重视对教材的整体把握，从一篇课文的整体出发，安排教学结构，把系统的而不是孤立的、完整的而不是分散的知识传授给学生。教师注重从教材中选择最能表现课文主旨或课文特色、而又有内在联系的板块组织教学活动，注重筛选信息、优化信息，避免了因肢解课文内容而引起的