浅谈如何上好小学手工制作课

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1、提高综合素质传承人文艺术——浅谈如何上好小学手工制作课浙江省台州市黄岩区南城街道中心小学陈银瓶摘要：本文认为，小学教育应该让学生德、智、体全面发展，而手工制作课不仅能够提高学生的创新意识和动手能力，还可以激发学生的创造能力，提高审美情趣。本文围绕如何通过上好手工制作课，促进小学生全面健康发展，提出了教师在手工制作课教学中应创设开放情境、尊重学生个性、减轻学生心理压力的观点。关键词：综合素质手工制作人文艺术手工技艺是农业文明时期最重要的动力模式及生产方式，围绕着手工技艺而产生的文化运行机制，也都是地方性和乡土性的，是传统文化最核心的内容之一。

2、早期的人类学家普遍认为，在外来更先进文化的冲击下，新的文化取代旧的文化是一种必然的规律。现在社会的文化背景发生了变化，人类学家的看法也发生了变化，如今在世界范围内的很多地方，民族的文化传统与文化遗产相结合，正成为一种人文资源和人文艺术。在生态环境越来越恶化、资源越来越匮乏的今天，我们何不将这种人文资源和人文艺术贯穿到我们的生活中呢？这有助于将人类从纯粹的物质追求中解放出来，让我们的生活进入一个精神化追求的新的领域。在这样的领域中，我们不再以量取胜、不再以廉价取胜，而是以我们的文化、我们的创意、我们的品牌和我们的设计而取胜。我们不需要仅仅做廉

3、价工业产品的制造者，还要去设计和去制作有知识含量、有文化特色和高附加值而又有实用价值的艺术化产品，如工艺陶瓷等等，用这样的产品去为人类新的生活服务。我们完全能够做到这一点，也需要争取去做到这一点。人文艺术的传承需要后继有人，人文资源的发扬光大需要新一代人才的涌现，作为小学教师应为社会培养出一批既有既有知识水平和创新意识、又有动手能力，德、智、体全面发展，身体、人格与智力同步发展的人才幼苗，而是生产出一批一切为了考试而死读书的高分低能儿。要培养学生创新意识和动手能力，上好小学手工制作课是不可或缺的重要途径，以下，结合本人在小学手工制作课方面的

4、教学实践，就如何从小培养小学生的创新意识和动手制作能力，谈谈看法：一、创设开放情境，激发创作欲望我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性3的手工制作教学环境。就是说不拘泥于40分钟的课堂教学，使教育从课内延伸到课外，延长评价时间，给学生创设一种轻松的氛围。由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。如我们南城中心小学位于台州市黄岩区的南部，与沙埠镇首尾相接，沙埠镇有着许多的地方技艺，把这种民间的技艺引

5、进学校，有利于孩子们了解中国传统文化的独特魅力。我们通过请当地老爷爷讲授地方民俗传统技艺相关知识，沙埠青瓷窑的起源和发展、规模大小、产品种类及学会用橡皮泥制作一些简单的瓷器等等。把这种民间技艺引进课堂，让孩子们了解中国传统文化的独特魅力。以此类方式给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，激发了学生创作的欲望，有利于培养学生的创新意识。二、尊重学生个性，发挥创作能力儿童想象力和创造力是儿童通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工、改造、创造新形象的心理素质及能力。艺术贵在创新，手工课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造

6、力，让学生展开想象的翅膀，创设让学生表现的机会，让他们尽情表现、自由创作。在指导学生进行制作时，我要求学生树立与众不同的观念，制作与众不同的作品，发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。例如：在易拉罐制作《高跷》一课中，我先找一些造型各异的示范作品，引导学生欣赏、观察作品的各种表现手法，让学生认识到：一件作品可以这么做，也可以那么做，可以按照自己的想法去做。这样，学生根据自己的想法制作的作品丰富多彩，表现了学生的个性特征。同时，我还对有特殊构想、制作精致的作品进行点评，对具有创新精神的学生给予表扬，极大地提高了学生手工制作的兴趣。在教学中，尊

7、重学生的个性，发挥学生的创作能力，使作品具有鲜明的个性特征和独特风格，进而达到创新的目的。同时可以借助学生操作器材表现平衡站立、走等简单的平衡性、操作性活动，提高身体的平衡能力和协调能力。引导他们发挥创意多利用自然资源自己动手制作游戏器材，体会人与自然密不可分的关系，为学生的终身发展奠定扎实的基础。三．减轻学生心理压力，增强学生的主动性、积极性多进行手工制作可以促进智力发展，手工制作中主题与材料的开放性，使学生的创作个性得以最大限度地发挥。他们不受行为模式的定型，不受规范习惯的束缚，只有大胆地尝试，因此他们在手工制作中思维较其他活动更开阔，

8、能最充分地表达现有水平，用手工制作的方法对想象中的东西进行创造，在从虚到实的过程中发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力，更有益的是它还能促进交往能力的发展。。在手工制作过程中