清清的溪水教案.doc

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1、清清的溪水教学设计教学理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主合作，探究为主线，通过创设情境，读、议等手段，层层深入，让学生认识到了保护环境的重要性。教学模式：问题引领、学生自学——交流汇报、感悟文本——拓展延伸、升华情感教学目标1、能够正确、流利的感情朗读课文，分角色朗读课文；2、弄清为什么清清的溪水变浑了？后来又变清了呢？3、懂得保护环境的重要性，增强环保意识。教学重点能分角色朗读课文，弄清溪水变浑的原因，懂得保护环境的重要性。一、故事导入，板书课题。今天，老师给你们带来个小故事：小兔的家在一个山清水秀的地方

2、，有碧绿的草地，草地上盛开着五颜六色的鲜花，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，家门前还有一条清清的小溪，小溪里的水又凉又甜。小兔在这里快乐地生活着。可是，一场雨过后，清清的溪水变黄了。（出示图片）看到这种情景，同学们有什么疑问吗？（板书：清-----？------黄）小兔也感到很疑惑，他决定探个究竟。那就让我们跟着小兔一起去《清清的溪水》这一课中寻找原因吧。（板书并齐读课题）2、以开火车的形式检查预习情况，比一比谁读得又准又好听。3、能用其中的一个词说一句话吗？二、自由读课文，自主学习思考：1、带着这些生字词放到课文中，自由大声地朗读课文：解决一下问题：（1）课文一共有几个自然段，并标出来。（2）、课文写

3、了哪几个小动物之间的事？（3）、溪水发生了几次变化？为什么会有这样的变化？（板书清————黄————清）三、精读理解，细读感悟。1、以小组合作学习的方式讨论：A课文哪几个自然段写河水变黄？（3——6），河水又是为什么变黄的呢？（7——9）B、哪几个自然段写河水又变清了呢？（10——11）2、学生汇报：是因为大象和棕熊拔树的才使河水变黄的，（3——6）师：那他们为什么拔树呢？当小兔看到大象和棕熊在拔树时，他是怎么做的？现在我们分角色来演一演，谁来演小兔？谁来演大象和棕熊？(学生回答后，指导读出小兔喊的语气。)3、当小兔得知大象和棕熊是为了比力气而拔树时，他表现得怎样？又是怎么说的？（指导读小兔说

4、的话）4、大象和棕熊明白了小兔说的道理了吗？你从哪儿知道的？面对他们的不解，小兔又是怎样解释的呢？（指导读出不解、生气的语气）5、4到8自然段主要写了小兔和大象、棕熊的对话，请用“－”画出小兔说的话，用“﹋”画出大象和棕熊说的话。6、练习分角色朗读。7、他们相信小兔说的话了么？（没有）于是，他们走到小溪边体验了一下，结果怎样？意读第9自然段？生：读第9自然段师：大象和棕熊怎么做的？生：大象吸水把鼻孔堵住了，棕熊跳进小溪，想洗个澡，结果越洗越脏。师：看他们多狼狈呀！我们一起把第9自然段读一读。现在，他们知道自己错了，该怎么表现来弥补自己的过错呢？谁愿意读第10自然段？三：指导学习河水又变清的原因

5、。（10——11）1、指名读第10自然段，其余同学边听用三角符号边画出表示植树过程的词语。过渡：树植好了，没过几天，溪水又变清了，欢快地唱着歌向前流去。（愉快的心情读）多么好的故事结尾，连溪水都唱歌了，这里用得什么修辞？（拟人）那你们知道为什么树木重新植好了，为什么河水变清了呢？（因为树木防风固沙，它的根可以把泥土和沙紧紧抓住，一旦砍光，泥土就松软，大水冲过来河水就变浑了。2、你想对大象和棕熊说什么呢？四、拓展延伸，人文教育。1、三个小动物，你最喜欢谁？为什么？2、通过学习这篇课文，我们明白树木的作用可真大呀，可在生活中，我们人类的滥砍滥伐，已经使我们美丽的家园遭到了破坏，只有呼吁所有的人们共

6、同行动起来：保护树木、不能乱砍乱伐，保护生态环境，造福于我们人类！五、达标检测1、填空。又清又凉又（）又（）又（）又（）又（）又（）又()又()()坑（）树（）土（）水2、我喜欢文中的＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。