浅谈农村小学生作文教学的几点体会.doc

《浅谈农村小学生作文教学的几点体会.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈农村小学生习作教学的几点体会小学生习作内容以记叙文为主，主要是写人、记事和描写景物。农村的小学生由于见识小，课外阅读少和知识不丰富，导致了农村小学生怕习作，厌习作，感到习作难写，写起习作来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。作为农村教师如何调动农村小学生积极性，培养农村小学生习作的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己二十多年语文教学经验和不断探索尝试，有以下几点体会：一、习作要与生活相结合叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生

2、活是习作的源泉，小学生习作的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中为了使农村小学生感受到习作来源于生活，切身体会到习作就在自己的身边。在习作教学实践过程中，我注重将习作与生活结合在一起。如在教“写人”（《我的同桌》）的习作时，先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，后由学生自由评论，说得好的在哪？不足又在哪？并给予补述。这样即可以创设说话情境，又为习作提供丰富的材料。二、习作要与劳动相结合学生在劳动中，亲身通过实践，即可逐步培养起热爱劳动，尊重劳动成

3、果的思想感情，养成爱劳动的习惯，通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。比如，在教“写事”（《我学会了缝纽扣》）的习作时，我让学生事先准备好的针、线、布、纽扣，在课堂上亲身体验缝纽扣的经过，缝完之后由老师评出优秀作品，接着指名几个学生把缝的经过和感受进行口述，再让学生自由评论，教师加以指导。这样通过劳动不仅使学生感到习作有话可写，还调动了学生的写作积极性。三、习作要与自然相结合在习作教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种赏心悦目，心旷神怡的感觉，不但能给学生美的享受而且能激起学生作文的欲望。比

4、如，在教“描写景物”（《校园的梧桐树》）的习作时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定一棵年长的梧桐树，引导学生仔细观看梧桐树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明梧桐树有什么作用？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论，有的学生说：“远看，梧桐树像一朵蘑菇开在校园。近看，叶子是绿的，形状像大簿扇，枝条不计其数，树围由几个小朋友手拉手都抱不来”；有的学生说：“落下的叶可作肥料，叶、枝、根可作柴火，它全身都是宝。奉献的多，吸取的

5、少”；有的学生说：“树上是鸟‘安家’的好地方，树下是同学们玩耍的乐园。”……多好的想象啊！在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。在长期的教学实践中我深深体会到：习作的题材来源于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起习作来也就能笔下生辉，言之有物。