本人毕业论文1.doc

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1、小学高年级师生沟通的　　　　　　障碍及对策　　　（以伊宁市２３小为对列）【摘要】沟通是营造良好师生关系的手段，是建立有效师生关系的重要方法。教学活动处处都有沟通，教师和学生的任何接触都是一种沟通。【关键词】小学；师生沟通；障碍；对策师生之间有效的沟通和交流，能师生之间的思想情感的以交流，增进彼此了解，避免师生冲突，促进良好关系的形成。在教育教学中，许多教师面对学生时，是凭着自己在一般人际关系中的习惯与学生沟通。然而，并不是所有的沟通习惯都能带来良好的沟通效果。一、小学师生沟通的的障碍我国现今的小学教学中，师道尊严的传统教学观点使得教师理所当然

2、地认为自己拥有绝对的对学生和课堂教学的控制权。甚至，教师在课堂教学和平时的生活学习中通常会出现以激烈偏激的言辞指责和批评学生的现象，从而导致相反的结果。它忽视了学生的感受，导致学生以后在老师面前掩饰自己的感情，不愿将内心世界向老师敞开。当然，教师与学生之间的沟通是多种因素中和作用的结果。据此我们应该从不同的角度出发全方位分析师生沟通障碍问题。(一)教育理念与教育方法引发的沟通障碍传统教育的显著特征之一便是以教师为中心。教师在班级管理中拥有绝对权威，学生对教师必须绝对服从，只能听而不言，信而不疑。针对传统师道尊严的师生观，现代教育提倡尊师爱生，

3、其实潜在的规则依然是尊师第一，爱生第二。很多教师没有意识到沟通对小学教学活动的重要性，依然采取权威的态势开展对话、沟通。教师难以“委屈”与学生平等对话学生的思想也不能放开，从而导致沟通障碍的产生。（二）教师自身产生的沟通障碍在小学高年级阶段的师生沟通中，由于学生生理和心理的快速发展，教师应该主动、积极地和学生进行沟通。在师生沟通中，教师不仅要知道传授给学生什么知识，还要教会学生如何去获取知识，教师应该是学生学习生活的引导者，启迪着，针对不同的学生要采取不同的沟通策略。但是事实上，有些老师经常采用训诫、说教、警告之类的语气，使学生感受到与教师之

4、间地位的不平等，感受到教师在运用到他的权威，导致学生很容易对教师产生防卫心理，严重影响师生沟通。（三）学生自身产生的沟通障碍在学校特殊的组织中，教师面对的是一个个成长独立的个体。每一个学生都有各自不同的性格特点，有些学生的性格开朗大方，善于和老师进行沟通，但是也有部分学生性格腼腆（ＭＩＡＮ　ＴＩＡＮ）、自卑、喜欢独处不善于交际，对教师发出的沟通信息反应不强烈，这样就会对沟通效果产生不良影响。（需要继续查资料）二、促进师生沟通的对策师生沟通是实现教育目标、教育理想的重要手段。师生之间如何沟通，沟通效果如何决定了教育具有多大程度的有效生。教师是师

5、生沟通中主要的引导者、实施者，因此，教师需要针对对师生间沟通的障碍制定相对的对策，以便建立更好的师生关系，提高教学质量。　（一）与学生沟通的前提—同理心（这一点要进行查资料和补写）（二）接纳与尊重学生每个人都希望得到他人的尊重、理解和认可。教师对学生的接纳和尊重指的是，教师要相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人并帮助学生相信他在老师的眼中是一个有潜力和价值的人。教师在与学生交谈时，如能始终把自己放到和学生平等的地位，推荐置腹，以心换心，学生定能从心底里依赖老师，从而取得良好的教育效果。（这点要进行查资料和补

6、写）（一）用真情唤起学生的信任感我们常常听学生说：“我喜欢这个老师，因为老师对我好。”在学校中几乎没一个老师对学生的期望都是出资良好愿望的，是由于对学生的好心。但是，不同的老师对学生沟通时，学生对他们真诚度的高低感受不同，教育的效果也戴然不同。在教育教学中，老师应该卸掉伪装和防御，真情的与学生进行沟通。教师的一个眼神、一个微笑，一个动作，甚至言语中的一下停顿，都传递着对学生的肯定、赞赏、满意，实现着老师和学生的胜利的沟通。将自己的爱无私的奉献给学生，时时处处与学生进行着有形无形的心理沟通，而这种沟通是教育成功的关键所在。（四）学会倾听⒈专心听

7、。教师在倾听中，不能烦躁不安，不要背对学生或是一边忙着别的事情一边听，这样会是学生产生教师没有专心倾听的感觉。你让学生知道你对他们的话感兴趣，教师就要借助一定的体态语言“传递”我正在倾听的信息。这种体态语言有点头，目光注视，面部表情及前倾姿势等。⒉留心听。教师在倾听的过程中，要留心观察，注意学生的声调，谈话中的停顿、动作、体态的变化以及其他一切能传递重要信息的细节。教师要留心学生的非语言暗示和行为，尽量去领悟隐藏、在学生话语背后的感受和意义。⒊耐心听。倾听需要一种能力，哪怕学生的话毫无道理，也要耐心的听下去。草率大段学生的话，不仅会挫伤学生的

8、自尊心、积极性，而且也会使学生感到缺乏对他的尊重二关闭心灵之窗。⒋诚信听。倾听，不是单向的听对方独白，而是一种双向交流过程，成功的交流有赖于双方积极的参与。这就要求