教师怎样做课题.doc

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1、教师怎样做课题  “教师如何做课题？”此类著述甚多，专家们早已作出了明确的阐述。笔者在此主要从实践层面和老师们交流一些要注意的问题。一、选题与立项（一）选题选题是课题研究的开端，选题准确就是成功的一半。所谓“选题准确”，就是在选题时要遵循以下原则：前瞻性。教育科研的课题要能代表教育发展的前沿水平，即选择的课题是别人没有涉足的领域或者是其研究有缺陷的问题，这是科研的价值所在。如果研究的问题是大家普遍关注的，或者是已经解决了的，但对于我们自己确有实际意义和价值，那我们在校本研修中要做的工作就是学习、领会和运用，而不必作为课题展开研究。就是说，课题研

2、究要做到“人无我有，人有我新”。科学性。一是确定要研究的问题是在遵循教育教学客观规律的前提下必须要解决的问题；二是选题要建立在已有的科研成果的基础上，在先进的科学理论的指导下开展新的研究，以丰富科学理论；三是开展将先进的理论成果运用于实践的应用研究。换句话说，课题研究就是“站在巨人的肩膀上”向着新的高峰攀登。量力性。从实际出发，量力而行。选择的“课题”既要有“可研性”，也不能太大太偏，“老虎吃天——没处下爪”。选题要考虑研究者的能力、精力和财力，不可盲目而行。课题有三种形式：一是自定课题，从学校中发现问题，并转化为研究课题（即学校课题）。二是申

3、请课题，在各级教育教研部门公布的课题中申请适合自己的课题。三是招标课题，各级教育教研部门将一些重大课题采取招标的方式立项，以保证研究的质量。中小学教师承担的课题一般是前两种（这里说的“课题”不包括教师个人确定的“微型课题”）。（二）立项课题立项就是课题研究者向教科研管理部门提出申请并获得批准的过程。通过“立项”，使“课题”纳入有关研究计划，得到有关方面（如学校领导和教科研部门）的重视，使课题研究被纳入保障机制。课题研究者在申请立项时必须提交完整的研究方案，这是课题研究能否获得批准的重要依据。课题研究方案的内容根据研究者的认识角度和实际情况虽然有

4、所不同，但基本框架则是大同小异，涉及“研究什么？为何研究？怎样研究？保障条件、研究预期”等几个方面，大致包括以下内容：（1）课题名称；（2）内容界定；（3）课题的现实背景和意义；（4）国内外相关研究综述(文献综述)；（5）研究目的与研究假设；（6）研究方法；（7）研究步骤；（8）资源配置（如人员分工、经费预算等）；（9）参考文献；（10）预期成果。现在，各级的计划课题和招标课题对课题研究方案有具体的内容要求，申报者只要按要求填写即可。需要指出的是，制定研究方案的过程也是研究的过程，需要研究者对国内外同一类课题的研究状况做出简要阐述，并作为本课题

5、研究立项的基础和依据；需要对课题研究的过程和结果做出设计（即理论假设），课题方案的实施过程就是对“假设”的验证过程。二、过程与方法（一）抓好一个关键：行动。中小学课题研究的根本目的是改进实践，行动研究是中小学教育科研的基本方法。课题研究本身就是行动过程，要力戒三种不良现象：一是课题一旦立项便束之高阁，结题时再突击“钻研”；二是只做文献研究不作实践验证的“纸上谈兵”；三是只立项不研究，有始无终。（二）做好两项工作：理论梳理和实践验证。理论梳理既是课题研究的任务之一也是后续研究的需要。理论梳理即文献综述，就是在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域

6、的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状（包括主要学术观点、前人研究成果和研究水平、争论焦点、存在的问题及可能的原因等）进行综合分析、归纳整理。在做理论梳理时搜集文献应尽量齐全，引用的文献要有代表性、可靠性和科学性，并要做好登记（即“参考文献”）。实践验证就是将理论运用于实践，通过实践验证理论和丰富理论。“实践是检验真理的唯一标准”，教育实践是教育科研的根本途径，教育教学中的问题需要教育实践来解决，教育教学理论需要教育实践来检验和发展。所以，我们在课题研究中必须重视实践，多运用教育实验法和行动研究的方法，着眼于问题解决，加强案例

7、积累和经验总结，着力提升教育教学技能。（三）整合三支力量：领导支持、团队合作、专家引领。领导支持是课题研究活动能够顺利进行的保证。课题研究需要动用一定的人力、财力、物力等一系列资源，需要学校领导从全局考虑，统筹配置，必要时还需要利用一定的外部资源。这些工作都需要学校领导的支持。一些学校的课题研究之所以半途而废，究其原因就是因为学校不支持或不重视。团队合作是开展课题研究的基础。大凡课题研究都需要一定的人力投入，不是一个人单打独斗能够奏效的，需要团队协同作战、合力攻坚。一个研究团队既要有明确的分工，各负其责，又要密切协作，加强交流与研讨。团队合作也

8、是打造教研团队的需要，通过课题研究提升教师队伍的整体水平。专家引领是课题研究取得预期成果的关键。课题研究作为一项专业性很强的工作，没有专家引领是难以完