小学数学课堂教学的55个细节.doc

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1、《小学数学课堂教学的55个细节》读后感合肥市桂花园学校古国钰不知不觉间，耕耘三尺讲台已有十几年的时间了。我也从一个教坛新人成为了一个龙泉教育界的“老果果”，这期间，由于自己的勤奋努力，也取得了许多优异的成绩。但是，在新课程的背景下，面对新的北师大教材，面对五十几个学生，课堂上我感觉依然不能很好的把握，对于一些细节处理仍有很大的不足，因此在假期中我认真阅读了施勤、柴林喜老师编著的《小学数学课堂教学的55个细节》一书，我觉得这本书会对我有很大的帮助。这本《小学数学课堂教学的55个细节》可分为五大部分：理念与行为融合

2、篇、数与代数篇、空间与图形篇、统计与概率篇、实践与综合应用篇其实，在这五个部分中有55个小细节，每个细节都有针对性地探讨在新课标下的课堂教学中，使我感受颇多。在理念与行为融合篇中提到的现在教学中的小组合作重形式，轻实质，在课堂上，我们经常会采取小组合作的形式来开展教学，小组合作旨在为了更加全面的将课堂组织起来，使更多的学生参与到教学活动中来，但是这里书上就提出了疑问，那么哪些问题需要运用小组合作，哪些问题不需要运用小组合作。对于所提出来的问题有没有合作的必要，对于一些学生能独立完成的问题，就不需要安排合作学习，

3、只有那些学生一个人不能独立完成的，并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才有合作的必要。这里最使我有感触的一句话就是：“合作不应是教师的授意，而是学生的实际需要”。的确如果学生没有需要，那么便不能激起他们合作的意识，从而也达不到小组合作学习的目的。新课标指出：估算在日常生活于数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。在本书的数与代数篇中，对于估算也进行了一个详细的阐述，首先，要强化估算意识，提高估算兴趣。在教学中要使学生认识到估算的作用，在平时

4、的教学中也可以通过渗透估算意识，来进一步增强学生的兴趣，比如：可以尽可能地让学生运用估算爱解决一些于实际生活紧密相关的问题，让学生大胆的猜想，使学生在潜移默化中加强估算的意识。其次，要使学生养成估算的习惯，这里书中举了一个很简单的例子“到超市购物，想买酱油、盐、大米，乐乐的妈妈带了30元，够吗？”这样的教学有机训练了学生的估算技能，学生久而久之便养成了良好的估算习惯。然后就是要交给学生一些估算的方法，比如：取近似数法，低位估算法，高位估算法，根据常用规律估算法，根据常用数量关系估算法等等。最后还要重视估算能力于

5、其他思维能力的结合。在空间与图形篇中，书中提出了一点，要鼓励动手实践，从实践中发展学生的空间观念，看到这里我不由想起了我在教学观察图形时，我向每四人小组发放5个同样大小的小正方体，让他们在实际操作中，摆一摆，看一看，来发现数学知识。只靠观察是难以形成空间观念的，因此要引导学生进行实际操作活动，学生只有通过实际操作才能真正理解一些抽象的概念，这样让学生在实践操作中自主的探索数学规律，并在获得数学经验的同时，也培养了学生培养的实践动手能力。我在教学统计这一单元的时候，发现学生对于统计的方法掌握的不是很好，教授学生用

6、正字来统计，但是偏偏有的学生就不用这种方法，结果导致了错误，正好在这里我看到了这么一节，怎样才能使学生灵活使用正确的统计方法，在统计教学中，只有让学生亲身经历统计的全过程，感受多种方法，教师并及时的给予点拨，才能使学生运用用正确的统计方法来解决问题。这里书中也列举了许多的实例，让我更好的认识到了如何使学生学好这一部分内容。在实践与综合应用篇中，书中告诉了我如何培养学生的数学学习情感，学生为什么会好动，那是因为孩子都是活泼的，好动是学生的天性，我们教师就要把握这一点，在课堂上多设计一些学生感兴趣的活动，比如在枯燥

7、的数学课中加入一些游戏的形式，这样不但可以消除学生上课的疲劳还可以激发学生学习的兴趣。让他们在玩中获得数学知识与技能。但是这里作为老师就要掌握好一个度，不能太随意，也不能让学生“玩”得不痛快，如何让学生玩的尽心，学的扎实。我想对于这一点，我还有很长的一段路要走。“细节决定成败”。我想，作为一名数学老师，作为一名数学骨干教师，应该时刻关注自己课堂中的每一个细节。精益求精，唯有这样，我们的课堂才会呈现出蓬勃的生命力。