如何上好高三物理习题课.doc

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1、如何上好高三物理习题课学生进入高三以后,大量的习题评讲课呈现在高三课堂上,如何提高高三物理习题评讲课效率,值得每个高三物理教师探究。高考考查学生的理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力以及应用数学知识解物理问题的能力，每一年的知识点考查有多有少，并不相同，但五种能力必然在考查中体现出来，而对主干知识、核心内容的考查仍年年呈现，机械振动、机械波必考一选择题、热学必考一选择题、光学必考一选择题，原子物理必考一选择题，剩下四个选择题天体可能考一选择题，动力学问题一选择题，功能、电磁学问题共二个选择题，实验一般是力

2、学、电学各一个实验，也不排除热学、光学实验。而计算题、力、电基本各占一半，但也有侧重力学二、电磁学一或力学一电磁学二。针对高考试题的结构特点，务实基础、注重课本试卷不避“陈题”，有许多考题都是非常熟悉的经典模型，甚至有少量题目与往年的各地高考相似，因而习题评讲要注意经典模型的挖掘和拓展，物理图景的翻新，提高建立模型迁移能力，做到举一反三。精心设计实现习题课多重功效：审题、建模、迁移、拓展。精选练习题，以高考考点为载体，体现物理学科的五种能力要求，选择各地模拟题、高考题、原创题、变式题进行改编组装。检查学生是否达

3、到考查要求。并要配备巩固题、反思题、强化题。习题课是每一单元或章节新课教学完成以后所必须上的一堂课。就习题课的功能来说，它大致可以分为以下两个方面：对学生而言，可以巩固学生所学习的基础知识，提高运用知识分析、解决问题的能力；对教师而言，可以检验学生对基本知识的掌握程度，可以教会学生用基本知识解决问题的方法。所以说，习题课在整个物理教学中有着举足轻重的地位。是否上好习题课往往直接影响到教学质量。　上好课先得备好课。由于习题课具有如此重要的意义，所以在备课中更应深思熟虑，以求达到最好的效果。对于习题课的备课，我认为

4、应从以下几方面入手：（1）认真分析学生知识掌握情况，有预见性地提出问题。习题课的一大功能即是巩固学生所学的基本知识。但习题课又不能成为纯粹的知识总结课。这就需要教师据教学过程中收集的反馈信息、或是从学生的作业和问题中反映出的问题、或是据教学经验，有预见性地找出哪些地方学生的理解不是很透彻，哪些地方是学生学习中的难点。然后据此精心选择对应的例题，以加深学生对这些问题的理解。如在讲“摩擦力”一节的习题课时，由教学经验可以预知学生对“静摩擦力”是否存在及其方向的理解不是很完全，且极易出错。则上习题题时，就应选择一道或

5、几道与此相关的问题，和学生一起讨论，加深他们对摩擦力的理解。（2）深入思考这节课应培养学生什么能力。习题课的另一作用即是培养学生的能力，如离开这一点，就不能成为真正意义上的习题课。在备每一节习题课时都应深入思考这节课要培养学生哪些能力，应如何去进行。例如，在“牛顿第二定律”后的一节习题课中，我们要着重培养的是学生用牛顿二定律解决动力学问题的基本能力。要达到这一目的，我们就应给学生总结出运动和力的相互联系，教给学生如何入手去分析此类问题、用何种方法。只有通过这样深入的思考才能在上课时真正提高学生的能力。（3）对物

6、理问题进行归类处理。在习题课教学中不但要教会学生处理某一个问题，还要让他们能举一反三，能解决与之相联系的一类问题。故在上习题课时应对习题进行归类处理。对于习题的归类大体上可以有以下三种基本思维方法：①对一个物理问题来说，有哪几种计算方法？每种方法的优缺点是什么？在什么情况下哪种方法较简便。比如，在匀变速直线运动中位移的求法，有多个不同的公式。在讲课的时候可以将各种方法都展示给学生，让学生分析什么情况下哪一方法简单。②通过对物理规律表达式中各有关物理量的讨论来看该物理规律可以解决哪些类型的习题，各有什么特点，解题

7、时就注意些什么。例如，从牛顿第二定律的表达式可以把动力学划分为两类，已知运动求力；已知力求运动，这两类问题的解题方法基本相同，即均以加速度作为桥梁。③针对具体问题，从不同角度对有关物理习题进行分类。如碰撞问题要，可以据恢复系数不同分为完全弹性碰撞，完全非弹性碰撞，非完全弹性碰撞三类。通过对问题的归类处理，可以使学生更加完整、系统地认识物理规律及其所能解决的问题。（4）精心选择例题。习题课的内容不宜过多、过杂。所以习题课的例题选择必须要精，应尽量选择具有代表性的例题。章节复习时，选用的例题要能突出重点，突破难点。

8、对巩固知识选用的例题。可在题前加上小标题，明确告诉学生这道题的教学目的。总复习阶段，学生要解综合题，方法的应用则显得尤为重要，可以打破章节界限，编制针对某种方法应用的系列习题。如“物理题中的临界问题”、“用数学方法求物理问题的极值”、“估算题集锦”等。习题课的评讲重导，重示范性，对题目的求解应基于常法，立于基础，引导学生在从读题开始，在了解题目叙述中审题，找出关键字句，挖掘潜含案件，正