如何上好音乐欣赏课.doc

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1、如何上好音乐欣赏课音乐本身是一种声音和时间的艺术,一切音乐活动都是从听开始的。培养学习兴趣的最好手段莫过于欣赏。现在的小学音乐教材中音乐欣赏所占的比重越来越重要,从一年级开始就已融入了简单的音乐欣赏。教材这样科学合理地安排,目的是使我们学生慢慢地学会注意、关注,从而喜欢上欣赏,进而欣赏周围世界的美,也就在音乐欣赏中形成“自觉”的乐感。这也应了那句话:“音乐素质的培养恰恰必须以音乐欣赏为基础”。因此，这一教学内容在各地都已经引起了大家的重视。为了提高音乐欣赏教学，这一内容是我们学校音乐组正在研究和探讨的一个课题，老师们都觉得音乐欣赏课不如歌曲教学那么得心应手，按照传统的欣赏课教

2、学就只是“讲讲”(简介作者生平及作品内容)、“听听”(单纯的听音乐)仅此而已，导致学生不会听、不想听、不愿参与；从而让老师觉得不好上、不愿上，根本不能起到应有的作用。的确，上好小学音乐欣赏课确有相当的困难。 首先，音乐是表现情感的艺术，欣赏者必须用自己曾经历过的生活知识和感情去感知、体验所听到音乐音响，可是小学生生活阅历浅，感情积累少，这是上好小学音乐欣赏课的一大难题。此外，音乐欣赏不仅需要生动、具体的感性体验，而且还需要准确、深刻的理性认识。也就是说，欣赏音乐，不仅需要形象思维能力，同时也需要逻辑思维能力。可是心理学研究表明，小学生尚处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡

3、阶段，逻辑思维能力较差，这是上好小学音乐欣赏课的又一大难题。认识困难是为了克服困难。人非生而知之，而是学而知之。只要我们在教学中采用一些适合小学生掌握的方法，音乐欣赏课是完全可以上好的，同样可以唤起学生的美感共鸣，达到开阔视野、陶冶情操、提高音乐素养的目的。我们组在不断的共同学习、实践、探讨中，收到了良好的效果，也总结出了一些不成熟的经验。现提出来与老师们一同共勉。一、图形谱参与音乐欣赏教学在一次音乐观摩学习中，一位专家老师曾讲到“图形谱参与音乐的教育教学”以及两节生动的图形谱参与音乐课堂的课例，让我有了很深的感悟。老师曾提到，只要能合理的将图形谱教学运用到我们的课堂中，那

4、么一节好的音乐课就已经成功一半了。此后，图形谱教学也为我的音乐课堂增添了一道道亮丽的风景线。在一次次“图形谱”的参与中，让我惊喜的发现它不但可以给学生营造一个充满童真童趣的学习情境，而且可以给学生创造一个无限遐想的空间，从而充分激发学生的学习欲望，使学生全身心的投入到其中，学生的表现更是出乎意料的精彩。因此我们教师应积极引导学生自主学习图形谱，让学生在参与中体验、实践中探索、领悟中创造。经过长期的运用与学习，让我更深入的体会到图形谱参与音乐教学的魅力。（一）以“趣”激趣  自主参与体验图形谱“兴趣是最好的老师”，新课标指出：低段的教学目标以激发培养音乐学习兴趣为主。根据低段学

5、生好奇、好强，注意力易分散的特点，在教学实践中，应将抽象的音乐知识转变为形象生动的学习内容，将教材化难为易，进行直观式教学。图形谱这一教学形式将节奏的快慢、旋律的起伏、音的高低等抽象的音乐知识转化成了形象逼真充满童趣的图形，能让学生一眼就看的见、摸的着、感受的到。教师应以教材本身所具有的趣味性来吸引学生、激发学生的音乐兴趣。如：我在上欣赏课《单簧管波尔卡》一课中，制作了一副由风车、柳枝组成的“花园图”，一组组风车的高低错落、犹如滑梯的柳枝疏密有致的排列着，让学生的注意力立刻集中到了这幅图上，在学习过程中这特殊的“花园图形”更是尽显它独特的魅力，学生们随着音乐跟着我的动作、游走

6、“花园图”的路线去直观的感受音乐的高低、节奏的变化。学生从美丽的图形谱中轻松地感受到了音乐的有趣、音乐的神奇，也初步体验到了音乐的魅力，还对音乐所表现的情景有了自己的见解，学习的兴趣也油然而生。学生更愿意主动的去接触图形谱、学习图形谱，并喜欢上图形谱教学，同时也唤起了学生对音乐的更大兴趣和强烈的喜爱，这正是我们所应追求的理想教学效果。　（二）让学生做主  积极实践探索图形谱　《音乐新课程标准》提出：音乐课的教学活动都应以学生为主体。因此，在课堂中我们应从学生出发，将学习的主动权交还给学生，让学生自主实践、探索图形谱，走进图形谱教学。如：在《单簧管波尔卡》一课中正充分体现了这一

7、点，我首先采用了风车的转动，不同颜色的柳枝来引起学生的注意，让学生将自己化身为机智能干的小一休，在欢快的音乐中，孩子们睁大那一双双明亮的眼睛，随着我的动作，看着图形谱寻找着新发现。学生通过图形谱上风车的高低感悟到音的高低；从3组位置不同的风车中感悟到了相同音乐在不同乐段中出现的次数，并从两种不同颜色的柳枝中感悟出了音的强弱。这一切无不透视出：学生的想象思维空间比我们老师预料的要宽阔的多，学生完全有能力在实践探索中，在自我感悟中学会新的知识，其效果也并不会比我们老师言传身教的差。因此在图形谱教学时，老师可