如何上好音乐欣赏课.doc

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1、怎样上好音乐欣赏课过很多音乐公开课，自己也开过很多课，不谋而合地都刻意避开了音乐课中的重要组成部分——欣赏；或者是对音乐欣赏这一重要的教学内容，采取了形式主义的教学方式，粗粗一听，简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”，“这首乐曲是优美，抒情的”，便草草了之，留在小朋友心中，是一片茫然。又由于新教材中的音乐欣赏曲，大都以管弦乐曲为主，独唱合唱曲为辅，这对一二年级的小学生来说，理解是一个很大的难度，更别说去表现它的情感，延伸它的内涵。每个音乐老师心里都有数，他安安静静的坐在那里，并不表示他很认真的在听，也许他的心早飞到窗外的在唱歌的小鸟上了。我教了两年的新教材，说句实在话，他们对很多欣赏

2、曲并不是很感兴趣。作为对新教材充满满腔热情地我们来说，怎样引导学生对欣赏曲的情感内涵和音乐表现形式整体把握，去体验、发现、创造，表现和享受音乐美的过程是摆在我们面前的重大难题！若想要让小学生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，老师应该花更多的时间来钻研教材，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课，统筹安排欣赏曲的教学方法，做好音乐和学生之间的桥梁。就此针对一年的课堂教学实践和对新课标基本理念的理解，对低段音乐欣赏课的教学有此以下看法：(一)动起来音乐欣赏课不一定只坐在那儿听，可以适当地让学生动起来。学科综合是一个让学生动起来很有效的办法，包括音乐与美术，音乐与文学语言，音乐与艺术之外的其他

3、学科综合。在实施过程中，综和应把握好以音乐为教学主线，用其它学科的内容来加强对音乐的感受，体验，把握好“度”让它更有效地为音乐欣赏课服务。1、动起你的笔在我给学生欣赏过一段音乐后，学生会用相应的图示表现出来，有时书中图示或者线条已经给出，供大家选择；或者让同学们根据自己的对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条、图像、色块等等，别人猛一看还以为是一节美术课呢，可是这种教学方式有其独特的审美教育的作用，比老师讲述给学生音乐的内涵以及情感更能激发学生对音乐本身的喜爱，也更能说明学生的内心世界对乐曲的理解。例如我在教学《杜鹃圆舞曲》时，学生初听时用线条、点和圆圈来表示初次印象。复听时我给他们讲了

4、挪威的森林，圆顶的尖顶的小房子歌唱的杜鹃鸟，清新的空气……他们的好奇心一下子提了起来，他们的图纸里多了旋律流动的波浪，他们告诉我这是听到的在唱歌的杜鹃，多了很多斜纹，这是感觉到田野上有微风吹过，多了小房子里面画了小鸟，天真的认为杜鹃鸟不小心地闯进小房子里不停地转圆圈，原来是乐曲在低吟……好美的画，好丰富地想象。2、说出你的话语言在音乐教学中起着举足轻重的作用。如果在音乐中失去优美，生动的语言，就会使其变的枯燥，乏味，失去艺术魅力。俗话说“言为心声，音为心语”，音乐要借助想象，正因为想象的存在，音乐才会变化无穷。教师在教学时要一往情深，交流的语言，神态要充满对音乐的浓厚情趣，同时按照不同的教学

5、内容，精心安排好语境，在把握好语感的基础上，把学生的兴趣引到音乐中来，使学生产生高昂和振奋的心理状态，情不自禁的参与到讨论中来，做好师生互动，达到以语激情，以情感人，以情激思。在教学管弦乐《海上风暴》时，我先用语言，音乐让学生充分感受到歌曲《海》的美丽，宁静，学生也用语言描绘了月光下碧波相逐的海面；我再问学生：“歌曲中的海是美丽，平静的，可大海永远都是这么美丽平静吗？我们再听听这段音乐，大海发生了什么变化？你的心情样？”在初听了《海上风暴》后，七嘴巴舌议论开了，这就是他们对乐曲的理解。海的另一面直接从音响上给他们深刻地感受，他们要用语言来诠释对海上风暴的理解。3、唱起你的歌音乐是一种善于抒情

6、的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵，只有当音乐欣赏者的感情活动与音乐作品蕴涵的感情基本相吻合的时候，才能称之为正确的音乐欣赏。因此，准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵，是音乐欣赏中感情体验的基本要求。对音乐作品感情内涵的体验，首先表现为感性上的直接体验。比如，我们在听到一首乐曲的时候，对这首乐曲所表达的感情(它或是快乐的，或是优美的，或是慷慨激昂的……等等)，凭借自己的感性经验，自然地产生出一种体验。低段音乐教材中，有很多好听的歌曲，比如《嘀哩嘀哩》《春眠》等。我在教学欣赏曲《嘀哩嘀哩》时，我想到学生对这首歌曲比较熟悉，大部分都会唱，也知道小燕子的归来是春天来临的一种象征，于是让

7、学生感受“春天”体验“春天”的美，充分感受音乐带来的暖意，带来的笑声，用眼睛抓住春天的美好，学会聆听大自然的音乐。首先，我在教室里提前布置了以“春”为主题的场景让学生走进春天感受氛围，参与讨论春天的种种趣事感受大自然的美好，用歌声《嘀哩嘀哩》发掘春天的美，经过前面的体验，学生很自然地进入角色，歌曲唱的异常亲切动听感人，这是他们自己找到的春天的声音。最后，我们开了以“春”为主题的音乐会，我认为这是对歌曲最好的理