体验阅读快乐.doc

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1、体验阅读快乐 打造书香班级   莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活中没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像是鸟儿没有翅膀。”自学校开展了“小学生拓展阅读研究”的课题后，为了让全班学生都养成爱读书、读好书的习惯，达到语文课标中“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”的目标，我在班级里开展了“体验阅读快乐，打造书香班级”的尝试，取得了良好的效果。一、活动激读   兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”要在班里开展拓展阅读，首先要激发起学生的阅读

2、兴趣，并养成习惯。为激发学生课外阅读兴趣，我采用了“讲、展、赛、合”的形式。“讲”即讲述。在班里有计划定时举行故事会，读书汇报会，阅读心得交流会等形式。以此为交流平台吸引孩子们参与。“展”即展评，就是展评优秀读书笔记、读后感、手抄报等。让孩子们在展评中获得读书的成就感。让孩子们在你追我赶中体验拥有知识的快乐。“赛”即竞赛，采用知识竞赛、查阅资料比赛、讲故事比赛、演讲比赛、辩论比赛、背诵古诗宋词比赛、读书和手抄报比赛等等。“合”就是利用家长开展亲子阅读活动，让阅读成为营造高雅家庭文化的有效助力。这些活动在每学期开始由老师和学生共同制订出计划，按计划实施，形式多样，丰

3、富多彩的活动，极大地调动了学生参与课外阅读的兴趣，使学生由开始的“要我读”变成了“我要读”，并逐渐养成了读书习惯。二、课内带读   课外阅读和课内阅读是紧密相联的，要使小学语文教学真正成为丰富其语言积累，提高学生的语文素养的有效领域，就必须做到使学生能够运用在学习教材中形成的思维和语言技能，来进行“拓展阅读”。引导学生由精读到博览，由课内阅读带动课外阅读，以课外丰富课内，做到课内外结合，内外沟通，真正让学生得法于课内，得益于课外，在更广泛的背景中学习阅读，学习语言的规律，尝试语言的练习，形成语言的技能，产生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读学习习惯。以课内阅读带动课外

4、阅读主要采用三种方式：1、前瞻性拓展阅读。  在阅读每篇课文之前，我们都会要求学生进行预习，其中有一项就是搜集有关作者、文章的写作背景、相关知识等方面的信息资料，这就是前瞻性拓展阅读。2、延伸性拓展阅读。   学生在学习了课文以后，延伸性地阅读相关的书籍，可以从文章的题材、体裁、课文的作者、文章的主要人物、写作方法等方面出发进行拓展阅读。如上《布衣元帅》后，让学生课外去阅读中国十大元帅的事迹。在学完《总理一夜的工作》，之后，引导学生去阅读有关周恩来生平的书籍。然后自由组合，以“我们的总理”为主题出一期学习手抄报。在学完《刻骨铭心的国耻》后我提了一个问题：“为什么3

5、0万同胞会惨遭日寇屠杀，其中竟还有被缴了武器的几万中国士兵，难道他们不会反抗吗？”请同学就南京大屠杀发生时的国际背景，国内形势写一篇小论文《南京大屠杀的反思》。于是，学生纷纷上网阅读有关资料，或上书店、图书馆去阅读有关书籍、收集资料，写出了许多有独特见解的小论文。学生从当时国家经济的衰弱、国内不团结、蒋介石的战略失误、撤退时的指挥无序和日本的狼子野心、野蛮残忍等各个方面阐述了自己的观点，即带动了学生阅读近代历史的兴趣，又受到了一次深刻的爱国主义教育。3、鉴赏性拓展阅读。  教学中紧扣教学内容引导学生鉴赏名家名作，重点在于学生语言、文学素养和思想素养的积累，如学习了

6、李清照的《绝句》，引导学生欣赏李清照的其它诗词，学习散文《草》，引导学生欣赏其它优秀散文。学习了冰心写的《只拣儿童多处行》后，学生体会到了冰心奶奶文章中散发出的浓浓的热爱孩子的情感之后，我建议学生去阅读冰心写的《繁星、春水》、《小桔灯》等优秀散文来提高学生对美文的鉴赏能力，提高文学素养。三、方法导读“磨刀不误砍柴工”。为避免学生盲目阅读，还必须对学生的阅读方法进行正确指导，以提高学生课外阅读能力。可以在书籍的辨别选择，精读，泛读及阅读指导各种文体、题材文章的专题辅导上对学生进行有针对性的指导。首先是指导学生“该读哪些书”，定期开展“优秀图书推介会”，由老师和学生共

7、同推荐，介绍一些优秀的课外读物，使学生读好书。其次是指导学生怎样读课外书，为了节省学生阅读时间，扩大阅读量，可“泛读”与“精读”结合使用。泛读的目的主要是扩大阅读量，达到“厚积”的目的，浏览的成份居多，这类书可包括一些小说、故事、诗歌以及科普知识等，让学生了解一些作家、历史、文学知识，积累大量的资料，而对于一些优美的文章，精彩的片断则提供学生精读。精读的方法大致包括：1、诵读。   黑板上的每日一诗或每日一句，让学生在每节课的前3分钟进行诵读，以提高学生语感，积累语言，感受美言美。2、背诵。  古诗词，优美短少的佳作，精彩的片断我要求学生有计划地进行背诵，使学生在

8、背诵中积累