七年级上册生物第三单元说课标说教材.doc

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1、七年级上册生物第三单元说课标说教材文本解读撰稿人：赵仲娟今天我说课标的内容是七年级上册生物教材包括生物和生物圈、生物体的结构层次、生物圈中的绿色植物三个单元。下面我就从说课标、说教材、说建议这三方面对七年级上册生物第三单元内容进行研读与解析。一、说课标（一）课程总目标获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原来和规律的基础知识。初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作

2、能力、实践能力和创新能力。了解我国的生物资源状况好生物科学发展状况、培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。认同生态系统的自动调节能力是有限的，确立保护生物圈的意识。积极参加植树造林等绿化活动。（二）第三单元《生物圈中的绿色植物》的内容目标知识目标：1、认识生物圈中绿色植物的基本类群2、从绿色植物参与生物圈的水循环、制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质和能量等方面理解绿色植物在生物圈的重要作用。能力目标1、多个不同类型和不同梯度的学生活动2、发展运用所学知识解决实际问

3、题的能力情感、态度与价值观：1、初步形成生物学的基本观点，能够以科学的态度去认识生命，逐步养成良好的生活和卫生习惯，规范自己的行为的同时积极参与环境保护的活动。2、理解所学的生物学知识、原理在生产、环保等方面的科学价值。二、说教材下面我就从编写特点、编写体例、知识与技能的立体式整合四方面阐述我对教材的认识，教材编写中每册教材的开篇包括单元的前言部分内容、图片以及章节内容，而每章教材内容主要包括章前言及图片、每节内容及课外阅读等，每节内容又是由节前言图片、正文、练习和拓展几方面组成，我认为教材编排中探究指导的写法有

4、利于引导学生主动探究，在“探究”的开始部分，先呈现出问题情境，引导学生发现问题，让学生独立思考这些问题，理清思路，以培养学生的信息交流能力，并引导学生对探究过程进行评价和反思。教材特色主要具有一定的开放性，要促进学生学习方式的转变，教材的功能也应当有所转变，在教学的过程中如“资料分析”等，数字和文字相结合，诱导学生发现问题、提出问题和自主探究，学生产生了各种疑问，而教材中有不少内容并没有给出结论，而是只提出了问题，建议学生自己寻找答案，这样使教材在一定程度上是一个开发的体系。教材特色呢，注重从学生的生活经验出发，

5、避免从理论到理论，从学生的生活经验出发，引导学生学习和探究，符合现代教学设计原理，如“试一试”“想一想、议一议”主要是联系学生的生活经验，创设问题情境，激发学生学习相关知识的兴趣。教材在编排中也设置了课外阅读栏目，文字表述力求通俗、准确、生动，设置的课外阅读栏目以扩展视野，帮助学生认识生物学的价值，这些栏目包括“科学、技术、社会”“科学家的故事”“与生物学有关的职业”等，“科学家的故事”栏目旨在反映科学发展的过程，帮助学生认识科学的历史和本质，“科学、技术、社会”栏目旨在反映科学、技术、社会之间的互动，帮助学生建

6、立科学的价值观，教材在渗透人文精神的同时，文字表述力求在准确的基础上，尽量亲切自然。拉近学生与教材的距离，教材中配有大量的彩色图片，板式设计力求美观活泼，有利于激发学生的阅读兴趣。教材这样编写体例：1、突破传统的学科体系，构建突出了人与生物圈的知识体系，使学科体系的知识结构更加完整，系统性更强，层次分明，脉络清晰，利于学生的学习兴趣和进行有意义的学习。2、安排了系列化、多样化的科学探究活动，教材中安排的科学活动包括观察与思考、实验、资料与分析、课外实践、技能训练、模拟制作等，如：“观察与思考”主要让学生观察事物，

7、练习观察方法、培养观察能力，“实验”主要是让学生通过动手操作来加深培养学生的动手操作能力，“调查”目的倡导学生到大自然到社会中去，“探究”旨在让学生参与和体验科学探究的一般过程，培养学生的科学探究能力。3、注重对生物学概念和原理的理解，同以前的教材相比，这套教材更加注重概念教学，对概念的讲解更加详细、表述更加明确、让学生明确学好生物学重要概念是学好生物学的关键，每单元最后的小结引导学生对单元所学的重要概念进行梳理与总结。4注重科学方法的教育，教材结合有关活动介绍了观察、实验、调查等科学探究的一般方法，这些方法，意

8、在引导学生在活动中注意领悟、总结、应用这些方法，而不是让学生当做教条来记忆。教材编写体例的目的：本章节的编排体例是：主题章节让人容易理解，第七章有三节内容，每节中有想想议议，观察与思考、探究活动等。帮助学生雪域思考很好的结合。在内容结构上，这三节内容，联系紧密、由浅入深、层层递进，又环环相扣，可以达到很好的教学效果，同时内容上凸显了丰富多彩的特点。通过新旧课标的研读，我发