积跬步才能至千里——宁宁经验总结2013.12.doc

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1、积跬步才能至千里——谈新学期收获与感受崇文六年数学宁宁“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。”这对于初到崇文的我来说，再合适不过了。这是我到崇文任教的第一个学期，开学之初，我对崇文的文化、教学理念、工作方式知之甚少，甚至可以用一无所知来形容。然而一个学期下来，给我带来的不仅是收获，更多的是观念上的转变、业务上的进步，还有思想上的冲击。首先，进入崇文，让我思想上受到了很大的冲击。一是源于崇文教师的团结与无私；一是来自崇文教师的业务素质。来崇文之前，我自认为自己是一名合格的教育者了，能够胜任教师的职

2、务。可是随着学习和工作的开展，我发现了我还有太多太多需要学习的地方，还有太多太多需要改正的问题。崇文教师的团结、合作、敬业，使我倍受感动。在工作分配时，邹主任考虑到我刚到崇文，工作经验不足，让我担任住宿班的班主任，告诉我跟家长、学生沟通的方法，交给我班级管理的方法。在数学科的教学中，开学初，我对数学学科的“三遍走”“六步教学法”缺少认识，王波组长和王革老师就帮我找资料学习，给我讲述崇文数学教学的理念，帮助我掌握数学教学的基本策略。对于“自主合作、静思能群”思想认识不到位，合力班的邬艳华老师就帮我讲解班级

3、小组建设的方式方法和各种注意的事项，这些同事都帮助我尽快地适应学校的文化和模式，为我能尽快融入崇文的大家庭起到了极大的作用。这些基本工作方式方法的积累，为我接下来的工作做好了思想准备。第二、观念的转变。师者，传道授业解惑也。我一直觉得一个合格的教师，能把正确的知识教给学生就足够了。来到崇文之后，在一次次的会议和工作交流中，我发现这还远远不够。这里，更关注的是学生的个性的发展和全面的进步，更关注的是教师与学生的情感交流。也就是所说的“亲其师、信其道。”所以在开学一段时间之后我就开始学着去转变教学思路和工作

4、方法。在教学工作中，我在不断地尝试从学生的情感态度入手，让学生更好地融入学习氛围，启迪智慧、润泽心灵。数学学习相对其他学科来说是枯燥的、乏味的，在工作中要求我们数学教师能够帮助学生体会数学学习的价值与乐趣，让他们能够主动参与到数学学习中来。本学期刚开学的时候，我本着传授给学生最正确的知识的原则，一板一眼地进行课堂教学，可是效果不好，学生不太喜欢数学课。通过对课标的学习以及同事们的帮助，我改变了工作策略，更多地结合生活实际让学生体会数学的生活性。因此我也做出了改变，我把教材的例题、习题进行了改编，寻找和孩

5、子们的思维接入点，更多地结合学生的生活实际和学生感兴趣的话题来呈现，凸显故事性、生活性、趣味性，接入点找到了，大大地提高了学生对数学课堂的兴趣。比如，在教学《比的应用》一课的时候，把例题中浓缩液与稀释液这一距离学生生活实际较远的内容改换成糖和糖水，同时创设一个生活情境：放假了，老师家里来了几位小客人，现在老师要给客人冲糖水喝，要冲400克糖水，糖和水的比是1:7，需要糖和水各多少克？这样改变之后，课堂上学生愿意主动地去解决生活中的实际问题，所以学习兴趣一下就被调动起来。找准了接入点，学生就能主动参与学习

6、，课堂效率相应得到了提高。再比如在教学折扣时，我就通过购物网站打折促销这一场景，在课堂上跟学生一起“逛”淘宝，算折扣。学生兴趣浓厚，认识到了数学的实用性。在练习时，我又通学习其他教师“厨艺大比拼”的方式，让学生以展示自己的“厨艺”的方式做题，让“品尝师”们进行评价，调动了学生学习数学的积极性，提高了学生的学习兴趣，学生再也不觉得学习数学是枯燥的了，每天都很盼望着上数学课，都期望在数学课上学会知识、一展“厨艺”！学生学习有了兴趣之后，接下来就是要树立学生学习数学的信心，让他们知道，通过努力，他们都可以学好

7、数学。每个班级都有很多数学学习缺乏信心的同学，在课堂教学中，我分层设立问题，不同的问题由学情不同的同学来完成，在他们能完成好的时候，真诚的给予表扬和鼓励，让学生自己感受到自己的进步和提高，对于学习特别差的同学，设立最基础的问题，帮助他们学会之后让他们把基础的知识展示给大家，在同学们热烈的掌声中，帮助他们找回自信心，这样才能更好地融入学习之中。我的班级有一名叫丛培超的同学，刚开学的时候学习状况特别不好，各科都亮了红灯。而且发现他的数学基础很不好，学习兴趣更是不高。所以我在课堂上就有意识地创设一些基础问题让

8、他来回答，在他答对了之后，我就在全班表扬，积极鼓励，一段时间之后，他就对学习有了兴趣，上课敢于回答更复杂的问题了，虽然有时还不够准确，可是积极的学习状态，带着他向着更高的学习目标冲刺。课标指出：教学活动不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的习惯。每一个学生都是一个独立的个体，有着不