教师资格证-小学教育教学知识与能力.docx

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1、小学教育教学知识与能力1.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，其教育观点属于（ ）A.遗传决定论B.教育万能论C.环境决定论D.二因素论答：C【解析】题干出自《荀子·劝学》，大意是：蓬草在丛麻中生长，不用扶持就会长得直；白色的细沙混在黑色的泥土中，也会随之变黑。这种观点认为社会环境决定人的发展，是过于绝对的、错误的。2．就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（　）　　A．信度　　B．效度　　C．区分度D．难度答：B【解析】就一测验的优劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也

2、不能获得有用的资料。3.两小无猜的时代，一根竹子、一张长凳就可以是一匹骏马。这是个体认知发展到（ ）能做到的事情。　　A.感知运动阶段　　B.前运算阶段　　C.具体运算阶段D.形式运算阶段答：B【解析】题干所描述的现象是前运算阶段的早期的信号功能。儿童能将各种感知信息以心理符号的形式储存下来，积累了表象素材，促进了表象性思维的发展。4.学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时仍然写不出高水平的作文。原因是学生缺乏（ ）　　A.陈述性知识　　B.认知策略　　C.言语信息　　D.动作技能答：B【解析】认知策

3、略指调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。认知策略的知识在本质上是一种特殊的程序性知识。人们在实践中自发地习得认知策略，但往往没有明确意识到支配这些策略的规则。5.福克等人总结出创造力的产生探索模型是把创造力划分为两个阶段，即（ ）和探索阶段。　　A.准备阶段　　B.生成阶段　　C.酝酿阶段D.启动阶段答：B【解析】福克等人根据创造性思维中的两个主要过程，提出了产生探索模型。这两个主要过程是：（1）生成阶段；（2）探索阶段。6.（ ）是指运用一定的知识，经过练习而获得的一种符合法则的活动方式。　　A.技

4、能　　B.动作技能　　C.智力技能D.操作技能答：A【解析】技能是个体运用已有知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式。7.加涅坚持用当代认知心理学的信息加工理论的观点来解释学习过程，即感受器从环境中接受刺激或输入信息，输入的信息在感觉登记器中保留非常短暂的时间，然后进入（ ），最长大约可持续30秒。　　A.瞬间记忆　　B.长时记忆　　C.短时记忆D.意义记忆答：C【解析】加涅认为，来自环境的刺激作用于学习者的感受器，然后到达感觉记录器，信息在这里经过初步的选择处理，停留的时间还不到一秒钟，便进入短时记忆，信息在这里也只

5、停留几秒钟，然后进入长时记忆。8.学习者可以对同类事物的各种实例进行分析，对比与其他事物的区别，从而发现这类事物的共同关键特征。这种方式叫作（ ）　　A.概念学习　　B.概念形成　　C.概念同化　　D.概念获得答：B【解析】概念形成是指个体通过反复接触大量同一类事物或现象的共同特征或共同属性，并通过肯定（正例）或否定（反例）的例子加以证实的过程。9.教学过程的中心环节是（ ）　　A.感知教材　　B.理解教材　　C.巩固知识　　D.运用知识答：B【解析】理解教材是教学过程的中心环节。10.中小学教学的首要任务是（ ）　　A.“

6、双基”教学　　B.发展智力、体力，培养能力　　C.培养良好品德和审美情趣，奠定学生科学的世界观D.发展学生个性答：A【解析】教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。11.体现教师职业与其他职业根本不同的是(  )　　A.教书育人　　B.为人师表　　C.奉献性　　D.长久性答：A【解析】教师职业与其他职业的根本不同在于，教师职业的对象是活生生的人，不是无生命的物质，是正在成长中的人。他们是国家和民族的未来，教师的职责是不但要教会他们知识，还要

7、教会他们为人处世的道理，即所谓教书育人。因此本题选A。12.（ ）的概念可以定义为：决定个体外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。　　A.性格　　B.气质　　C.人格D.兴趣答：C【解析】题干所述为人格的概念。13.曾揭示教师示范角色的特点，并指出“教师的职业是用自己的榜样教育学生”的人是（ ）　　A.乌申斯基　　B.夸美纽斯　　C.赫尔巴特　　D.杜威答：B【解析】教育家夸美纽斯提出,教师的职业是用自己的榜样教育学生。这揭示了教师示范角色的特点。14.班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形

8、成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有(　　)。　　A.统一的准则　　B.共同的目标　　C.共同的组织机构D.平等、相容的氛围答：B【解析】明确的共同目标是形成班集体的前提和基础，班级成员只有在共同目标的指引下，才会在认识上、行动上保持一致，相互之