初中数学简报第3期.doc

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1、2012国培计划远程培训初中数学《学习简报》第3期2012国培计划远程培训初中数学主编：聂忠林第3期______________________________________________________________主办：中国教师研修网初中数学组2012年11月23日我们的标志我们的愿景精彩源自数学共享快乐生活积极参加网培实现自我跨越112012国培计划远程培训初中数学《学习简报》第3期（本网讯聂忠林）为进一步提高参加“国培计划”老师的教育教学水平，初中数学课堂观察“再指导”活动11月23日下午在研修网直

2、播会议室顺利举行，会议听取了河南、四川、宁夏等省（市区）优秀学员代表的课堂观察发言，并接受了数学专家的“再指导”。来自河南、甘肃、安徽、四川、宁夏、广西等近10个省（市区）的学员观看直播进行了“再学习”。 以往的听课，带着学习和了解的想法去看别人是怎样上课的，没有倾向性，没有很具体的目标取向，只是很全面地记录整个教学过程，给予一个综合性的评价。有时也有一定的目的，或赏识他的问题设计，或赏识他的朗读指导，或赏识他的组织教学等等。有时也根据自己的教学实践的需要，去了解别人是如何解决相同的问题的。课堂观察是一种教学研究

3、的前提，为课题研究提供素材；也是一个手段，是课题研究过程中的一个环节；也可以是一个活动，人人参与进来。它还可以具备以上各种特点。课堂观察必须有一定的目的，有一定的思想，在全面观察课堂教学的基础上有所侧重。还要有一定的观察方法，将收取的信息进行分析评价和综合处理，以提升自己的教学水平和能力。112012国培计划远程培训初中数学《学习简报》第3期课堂观察以先进的课堂评价理念，引领教师的专业成长，特别是针对课堂教育教学的评价，提出了非常独特的评价视野，既我们在观察一堂课时，要从“教什么”、“怎么教”、“怎么学”、“学得

4、如何”等四个角度去进行全方位的评价，即是提高老师评价课堂的能力手段，更是促使教师通过评课提高课堂教育教学技能的重要手段，对教师的成长具有十分重要的促进作用。它可以借助一个活动，来提升自己的能力，以课例为载体来研究一个课题。通过观察，产生问题，产生案例，产生需要探究的东西。提出问题后，再去课堂观察，再获取，再发现，再研究，如此良性循环。前期学员们已完成模块四的学习和作业等工作，这次“再指导”活动，是大家继续深入领会“课堂观察”技术的一次绝佳机会，也是向来自全国4位优秀学员学习他们的课堂观察经验的机会。来自河南省濮阳

5、市南乐县西邵乡中心校的李红芳、河南省上蔡县黄埠镇第二初级中学的周会丽、宁夏回族自治区吴忠市同心县第三中学的杨凯玉、四川省内江市资中县公民镇广泰小学的向平等四位老师，分别从“教什么”、“怎么教”、“怎么学”、“学得如何”等四个方面对北京市五种分校曹自由老师的《消元解二元一次方程组》进行了课堂观察记录评价，并通过视频参与了全国直播的交流发言。北京二十二中中学高级教师、北京市骨干教师、人教版课程标准实验教材初中数学培训团专家张玉梅和北京教育学院数学系副教授、中小学教师培训项目负责人伍春兰两位初中数学专家在研修网直播会议

6、室对四位学员代表的课堂观察情况进行了评价，在肯定初中数学参加培训的老师认真学习、积极思考的同时，也提出了今后课堂观察中应该继续加强学习的内容。专家们还与参会的老师开展了互动交流。112012国培计划远程培训初中数学《学习简报》第3期课堂观察优秀作业集锦学科初中数学年级七年级教材版本人教版课题消元解二元一次方程组观察视角一、教什么观察者：李红芳网络班级濮阳市初中数学1班观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？根据新课程标准的要求，体现了学生身心发展特点；引导学生主动探索,发现和质疑；进行创造性的教学.目标很明

7、确：代入——消元——求解2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？对复杂问题分解，初步理解化“未知”为“已知”和化复杂问题为简单问题的化归思想，始终遵循着“以问题引路，以思想掌舵”的原则。在本课中具体体现在：老师在学生已有经验的基础上，同一题由设一个未知数到设两个未知数，顺利过渡到二元一次方程组。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？老师从实际问题引入，学生通过积极主动的学习，获取丰富的知识技能和行为经验完成学习过程，一元——二元——多元方程的纵向联系，转化思想在实际问题中得到了很好的体现.{

8、在本课中具体体现在：球赛问题同学们并不陌生，老师紧抓住学生感兴趣的话题，顺利地列出一元一次方程并进行正确解答}4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？通过探索二元一次方程组的解法的过程，（培养了学生思考问题，分析问题，解决问题的能力）了解二元一次方程组的“消元”思想，培养学生良好的探索和思考习惯，（学生经历了化“未知”为“已知”代入消元的整个过程，提高了学生的逻辑思维能力