《说书人》导学案.doc

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1、《说书人》导学案主备人：张健●教学目标1．概括小说情节，分析说书人的人物形象。2．体会作者对说书人的赞美与同情。3．探究小说中抒情笔调的作用。●重点、难点重点：概括人物形象，体会细节描写的作用。难点：学习散文笔法的运用，体悟作者的情感。●设计思想《说书人》一文，在我国现行的多种版本高中语文教材中，仅见于苏教版高中必修二第一专题“珍爱生命”的“陨落与升华”模块，标示为选教课文。这篇文本讲述了一个苦命的说书人的故事，但是缺少完整的故事情节，缺少一般小说人物思想与性格的细致刻画，作者仅仅对说书人的命运进行大致的叙述罢了。课堂上需要引导学生在文字的背后读出作者对说书人命运的强烈

2、而震撼的情感。《说书人》一文的教学设计，立足于以上的教材情况和学情，分为导入、自读、反馈、等几个主要板块，重在引导学生开展文本研习，自主学习。●教学资源1．资料辑录。师陀,原名王长简,笔名芦焚,是中国现代文学史上一位自觉追求文学独创性的作家，河南杞县人。师陀曾参加反帝大同盟,后任上海前苏联广播电台编辑、上海文华电影制片公司特约编剧。建国后，历任上海出版公司总编辑、上海电影剧本创作所编剧。后在中国作协上海分会专门从事创作。著有短篇小说集《谷》《果园城记》，长篇小说《结婚》《马兰》等。《说书人》即《果园城记之十一》。据师陀自述，他的这部小说集是取材于友人赵伊坪的河南郾城故乡

3、，并交织着自己故乡河南杞县的风俗人事回忆的。《果园城记》是师陀最富盛名的代表作。该小说集创作于上海沦陷时期,作者对果园城的人物、性格、命运和环境作了细致的描摹,在优美的笔触中实则隐含着作者对民族性格和命运的深刻反思,也衬出作者拳拳的爱国之心。2．《说书人》教学PPT●教学设计教师活动学生活动说明●导入。借助ppt，教师导语引入新课，板书课题。观看pptppt出示课题，导入新课。●走近作者观看pptppt简介作者，知识讲解。●引导学生活动：问题导入速读、概括、发言。“我第一次看见说书人是在这个小城里。”这句话在文中有什么作用？导读课文引导学生活动：小说从哪些方面对说书人进

4、行刻画的？他是一个怎样的人物形象？阅读、思考、标注、发言。作者多方面塑造人物，主要有肖像描写、语言描写、动作描写和神态描写等。说书人是一个命运悲苦而孤独的小人物，他技巧高超、孤苦寂寞、身世凄凉。引导学生细读课文，完成表格。思考、概括、发言。“我”与说书人细节描写的内容第一次见说书人他是个中年人，穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦。他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清楚。再见说书人渐渐的他比先前更黄更瘦；他的长衫变成了灰绿色；他咳嗽，并且吐血。间或他仍旧吼，但是比先前更衰弱，他的嗓子塌了，瘖哑了。最后见说书人他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮土。引导学生活动：小说中的

5、三次描写都提到了说书人的长衫，有什么作用？阅读、标注、思考、发言。通过说书人的长衫由“蓝布长衫”到“灰绿色”，到最后的“破长衫”的变化，暗示了他生活的艰辛，为他穷困病死做了铺垫。引导学生探究：小说第二段中插入“我”对志愿书的填写，有什么用意？观看ppt直接抒发我对说书人的着迷和敬佩；同时，“宁可让世间最爱我的人去失望”“在我自己的大名下面，毫不踌躇的写上——说书人”还有设置悬念，引领下文的作用。引导学生赏析：“再请八个，一个馒头的钱。还有六个；还剩四个；只剩三个了，哪位一动手就够了。”阅读、思考、概括、发言。说书人的语言描写，他讲述的动人的侠义故事让人痴迷，却常换不来一

6、个馒头钱。温饱尚不能解决，再加上他的病体，这请求之中尽显生活的沉重与凄苦。●课堂反馈引导学生活动：当堂练习练习、交流答案内容附后，要求当堂完成后，生生、师生之间交流答案。●课后测评布置作业课外练习内容附后●板书●课堂反馈1．字词积累城隍（）笸箩（）荒冢（）摊肆（）吹嘘（）玉墀（）唾血()间或（）灵柩（）枸杞（）踌躇（）2．解释词语台衔：空中楼阁：玉墀：●课后测评阅读下面的作品，完成1～4题。邮差先生师陀邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好

7、，小心地扎成一束。“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远，远到使人一生不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？现在邮差先生手里拿着的是各种各样的信。从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，它们最多的大概还是学生写给家长们的。①“又来催饷了，”他心里说：“足够老头子忙三四天！”他在空旷的很少行人的街上走着，一面想着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他