《开会啦》说课稿.doc

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1、北师大小学数学一年级下册——第一单元“加与减（一）”P8-9《开会啦》说课稿——深圳市龙岗区平湖实验学校李神章一、说教材：教材的地位和作用: 本课属于20以内数减法计算中“比较意义下的减法”的学习，即学习“比较两个数量的多少”这类问题可以用减法来计算的学习过程。 在本单元“加与减（一）”中，此课正好是在前几节课认识“从总数中去掉部分”的减法计算后的另一种用减法解决的数量关系的学习。教学目标: 知识和能力：通过具体情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。 过程和

2、方法：通过解决实际问题，小组合作探究、使用各种直观感受的方法，将学生从已经掌握的“已知总数和其中的一部分，求另一部分”这种减法，过渡到今天学习的“比较两个数的多少”也用减法计算的认识上来，同时也巩固十几减7，6的退位减法。 情感态度和价值观：感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。教学重点、难点： 重点是会用减法解决求两个数相差多少的实际问题。 难点是理解“求两数相差多少”可以用减法计算。 突破方法是通过直观的方法，画一画、摆一摆、比一比等帮助学生形象的分析问题、解决问题。在小组合作交流下，达

3、到知识的探究发现，并通过练习进行巩固。二、说学情：一（2）班学生48人。学生对学习数学有着一定的兴趣，特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。 开学初前几节课，学生对“从总体中去掉部分”的减法已基本掌握，不过运算速度和准确度还有待提高。 三、说教法学法：从学生发现问题中的信息出发，围绕如何解决问题展开小组合作及讨论探究，运用已学过的知识，共同寻找解决问题的方法。再在解决问题的基础上，进一步通过练习和解决实际问题，对所学知识进行巩固应用。结合本班学生的学习特

4、点，教法我采用情景引导、问题引导和活动评价。学法主要让学生通过观察思考，自主探究、合作交流，同时也应用已有的知识进行引导转化学习。同时也尝试四人小组的形式来探究问题和解决问题。四、说教学过程： 首先我安排的是一（2）班的班干部们要开会了，出示完情景图后，让学生观察并说说图中的数学信息。如有11位同学要开会，现在只有7把椅子。 （板书课题：开会啦） 接着出示问题： “每人坐一把椅子，够吗？”让学生通过小组讨论后，请代表说一说自己的想法。 学生发现有11个人，才7把椅子，不够坐。 同时还可能出现一些学过的知

5、识内容，如数量大小的比较：11>7让学生通过小组讨论后，请代表说一说自己的想法。 接着，我继续提出问题： “还缺几把椅子呢？” 组织学生交流讨论，同时提供部分学具供学生使用，如小棒，图形等。待学生讨论完毕后，请学生代表进行回答或上台演示，说一说小组的思考过程和解题方案，同时鼓励学生用不同的方法来解决问题。学生可能会用摆小棒或者图形，也可能会列式计算。只要学生能够用自己的方法来解决问题，说得合理，都给与肯定和表扬鼓励。 在用图形表示的过程中，引导学生说出“一一对应”的比较方法，这个内容是在上一学期中有学习

6、过的，这样既回顾了已学过的知识，也为列式计算打下基础。在讲列式计算的时候，我先引导学生先说一说各个数量表示的是什么，接着我会提问：这种想法是计算“从一个总体中减去一部分，求还剩下多少”的方法吗？ 继而再让学生讨论，通过比较和图形的对比，引导学生发现这个列式是计算“比较两个数量的多少”的减法算式，从而突破重点。如果学生还是不够很好的理解，那我会安排一个让学生现场体验的环节。请11位同学来示范，先全部起立，然后拿7把椅子请其中的的7位同学坐下，看剩下还有几位同学是没有椅子的。这样就把问题转化为学生熟悉的“从

7、总数中去掉部分”的数量关系，接着提问：那我们只要再添上几把椅子就够呢？再让学生说一说，学生可能会先产生“7+？=11”的概念，这时引导学生，我们现在要算的是“其中的一部分”，那用什么方法可以知道得数？（用减法）这样学生在掌握数量关系的同时，也能更加清楚的理解这几个量之间的联系，对比后发现这个减法计算是“两个数量的多少比较”的结果，从而突破教学难点。在观察数量时，我还会像前几节课一样，提问学生，11-7这个减法算式是一个怎样的减法算式？让学生对比被减数和减数后，能正确的说出这是一个20以内数的退位减法。在

8、发现和掌握以上新授知识后，我马上安排两道类似的题目进行巩固，让学生从感性认识过渡到理性认识。 同时在第2小题让学生提一个数学问题时，我要求学生在限定的时间内即在小组内交流，也在班级内交流，培养学生的数学逻辑思维和表达能力。紧接着用小组比赛的方式进行计算比赛，给学生一定的练习时间，要求用自己最快的速度算出得数，算完后还要和同小组的同学交流结果，看那个小组又快又对。 第5小题还让个别学生说一说，看能不能发现一些计算中的规律，丰富学生的认识，也培