迪尼斯乐园路径设计

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1、世界著名建筑大师格罗培斯设计了世界上最罕见的特大公园——美国迪尼斯乐园。经过三年的施工，公园马上就要对外开放的时候，格罗培斯却为连接景点之间的路径绞尽了脑汁，前后设计了五十多个方案，却没有一个让他满意的。于是，他决定暂时放下手头的工作，去法国度假。汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，这里是法国著名的葡萄产区，漫山遍野到处都是当地农民的葡萄园。一路上，他看到人们将无数的葡萄摘下来提到路边，向过往的行人和车辆吆喝，但很少有人停下来。当他们的车子驶入一个小山谷时，发现有很多车子停在那里。原来这是一个无人看管的葡萄园，只要你在路边的箱子里投入5法郎，就可以自己摘一篮子葡萄上路。据说这里的园主是一位老太太，

2、她因年迈无力料理而想出了这种办法。起初她还担心用这种办法能不能卖完这么多葡萄，谁知在这绵延百里的葡萄产区，她的葡萄总是最先卖完。她这种给人自由选择的做法使大师格罗培斯深受启发。他当即通知游乐园的相关负责人，在游乐园的空地上撒上草籽，提前开放。游乐园很快开放了，小草也跟着发了芽。在景点与景点之间，游人随意踩出了一条条小路，土黄色的小路纵横交错与绿草之间，美不胜收。第二年，格罗培斯依照游人踩出的小路，设计出了连接景点的路径，他的这个设计在1971年敦国际园林建筑艺术研讨会上被评为世界最佳设计奖。评奖者的独具慧眼固然叫人称道，而格罗培斯的设计理念更是别具一格。他没有迷信个人权威，而是充分尊重游人的选

3、择；他没有要求游人走自己设计的道路，而是依据游人的脚印来进行自己的设计。这极具匠心的杰作之所以能获得世界最佳设计奖，关键在于设计者心中有游客，在于他乐于把选择的权利交给游客。毫无疑问，游客是乐园的主人，自然应该是路服务于人，而不是人服务于路；是人选择路，而不是路限制人。游客随意踩出的一条条小路，那是人们充满个性的自主选择，其方向曲折符合人们的喜好，其长短宽窄适应人们的需要，其合理性恰恰表现了对人的个性主体的尊重。反思我们的教育教学，其实也如同此理。教育的本质是人才资源的开发，是为了每个学生发展、成功。世界上没有两片完全相同的树叶，同样，世界上也没有两个性格完全相同的人。学生的个性差异是客观存在

4、的。20世纪初，北京大学校长蒋梦麟先生就说过，在一所学校一个课堂中，“此人与彼人相去甚远：有上智，有下愚；有大勇，有小勇；有善奕，有善射。皆以禀性与环境不同，而各成其才。”现代教育理论也认为，成功的教育制度、成功的教育者，必须根据学生的个性特长、禀赋、特长，因材施教，因时施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生争奇斗艳，各领风骚，让每一个学生都有施展才能的天地与机会。格罗培斯的设计的精妙之处就在于他心中有游客，而不是心中有路。教育是什么？教育应该是一条路——是一条引领学生实现梦想的路。正如路服务于人而不是人服务于路一样，我们的教育应该而且必须服务于学生，尊重学生的个性

5、特点，遵循学生的成长规律，爱护学生的兴趣爱好，而不是用各种各样的模式来限制学生的发展。也就是说，作为施教者，心中必须有学生。学生永远是教育的主体，学生才是知识的真正构建者，这是教育中永恒不变的规律。教育的核心是人的优化，教师“心中有学生”，就是要尊重“个性差异”的客观存在，在学生现有的基础、资质、兴趣、潜能的基础上，因势利导，使其个性得到解放和张扬，特长得到培育和延伸，把良好的东西积淀为素质，而不是用所谓的“教学模式”把我们的孩子锻造成一台台应试的机器。因此，我们的教育应该是让多样性的教学目标、教学内容和教学方法去贴近千差万别的学生，而不是千方百计地用千人一面的模式来束缚学生的个性；应该是引导

6、学生从各自的具体情况出发，去进行自我选择和设计，而不是从我们的主观愿望出发，替他们包办一切，统一一切。法国著名思想家卢梭在《爱弥儿》一书中指出：“每一个人的心灵都有它自己的形式，必须按照他的形式去指导他；必须通过这种形式而不能通过其它形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。”现代教育理论认为，个性是选择的结果，个性是创造的前提。主动选择会带来主动学习，提供选择的教育，才是成功有效地教育。事实上，教育并不是由教育者代替学生设置模式，个性更不是教育者一拍脑袋，眼珠一转为孩子们想出来。教育不过是创造环境、设置条件、营造氛围，让学生有广阔的心理空间和心灵自由而已。学生们会根据自己的喜好和需要，在自

7、己广阔的心灵乐园的空地上踩出一道道或弯或直或宽或窄的知识路径，而我们施教者要做的就是设计出一个能让学生心灵舒展的广阔的乐园。如今，新课程改革正在如火如荼地进行，新课改的精神正在逐渐改变着我们的思维方式，生命化课堂、杜郎口模式、杨思模式、黄冈模式，正在不断冲击着我们的教育理念。但是，无论怎样改革，也不管什么样的模式，教育的最终目的不会也不应该改变——那就是正视每个学生的差异，追求每个学生的发展，也只