关注幼儿园教学设计的基本要素.doc

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1、.关注幼儿园教学设计的基本要素杨倩〔摘要〕在幼儿教师从“新手”成长为“专家型”教师的过程中，能设计并组织好教学活动是专业成长的一个重要方面。目前不少幼儿教师对于教学活动的设计仍存在不少困惑，导致教学无法收到预期效果。文章从这一问题入手，解析并帮助幼儿教师把握教学活动设计过程中的一些基本要素，以提高幼儿教师自主设计与反思能力，同时为幼儿教师培训提供建议。〔关键词〕教师专业发展幼儿园教学活动教学设计基本要素一、问题的提出从“新手”成长为“专家”，幼儿教师需要经历多方面的考验与历练。在这一过程中，幼儿教师关注的重心主要是设计并组织

2、好教学活动———尽管我们强调幼儿教师的专业发展是多方面的，但是不得不承认，集体教学活动的设计能力仍然是幼儿教师应具备的基本能力。为了提高幼儿教师的教学设计能力，幼教界做了各种努力：一是专家与优秀教师组成团队，研制各类幼儿园课程指导或教学活动设计案例；二是各类培训与教研机构依据幼儿教师的需要，把教学设计与组织能力的培训作为主题，开展优秀教学活动展示，为幼儿教师提供学习的范例。这些努力带来了一些效果，但是教师在观摩借鉴他人的教学设计过程中也产生了不少困惑：第一，.专业.为什么好的教学设计我用起来效果却不好？绝大多数幼儿教师承认专

3、家团队所设计的教学活动是好的，既符合幼儿学习的特点，也符合现代学前教育理念，能关注幼儿的主动学习，但是自己在使用这些专家设计的教案时，往往出现内容太难或幼儿不感兴趣等问题。于是，这些教师认为这样的教学设计中看不中用，还不如用传统的以教师讲授为主的教案更好。第二，优秀教师的教学设计与组织方式我能学会吗？在观摩活动中，观摩者常常能领略到优秀教师的风采：他们选择的教学内容自然而随意，常常源于某个灵感而信手拈来；他们的教学活动设计与众不同；教学风格也富有个人魅力，而且师幼互动亲切、灵活……很多幼儿教师在感叹之余不免心生疑虑：这么优秀

4、的教学设计和组织方式，我能学会吗？恐怕只能欣赏吧。第三，专家点评怎么让我更糊涂了？观摩、展示活动后往往有专家点评，每个专家从自己的专业角度提出看法和建议，有助于幼儿教师理性思考自己或他人教学设计与组织过程中的问题。然而，一些幼儿教师在听完不同专家的点评后常常另有体验：每个专家说得都有道理吗？为什么专家们的观点经常不一致？到底应该听谁的呢？产生上述困惑的核心原因在于，幼儿教师缺乏对教学设计基本要素的深入认识和把握。因此，幼儿教师要提高教学设计能力，首先要对教学设计的基本要素有正确清晰的认识。把握好基本要素，幼儿教师就能在观摩、

5、参考他人的活动设计中进行有效反思，批判性地吸收有用之处。二、关注与把握教学设计的基本要素及其关系.专业.“教学设计的根本特征在于如何创设一个有效的教学系统。”〔1〕在教学设计过程中必然涉及到对基本要素的认识和把握，在此基础上才可能对这些要素加以筹划和安排，使之形成系统。教学设计中究竟有几个基本要素？不同学者的看法不同。传统教学设计观认为，教学中应关注三大要素，即教师、学生、教材。肯普认为教学设计有四个要素，学习者、具体目标、方法和评价。〔2〕建构主义除强调教师、学生、教材、媒体外，还特别强调学习环境的重要性。现代教学设计则开

6、始转向教学设计的三要素：教学目标、教学活动和教学评价，并强调三者间的两两匹配。刘焱教授认为，幼儿园教育活动包括以下要素：目标、内容、教材、学习活动、媒介、时间、空间和环境、教学策略、评价等。〔3〕综合上述观点，幼儿园教学设计中的基本要素主要有六个，即幼儿、教材、教师、教学目标、教学方法、教学评价。（一）关注六个基本要素1.学习者：幼儿幼儿是学习的主体，教学的重要目的是促进幼儿有意义的学习。因此，教师对教学对象的心理特征、学习特征必须有深刻的认识。自从《幼儿园工作规程》颁布后，虽然“以幼儿为本，尊重幼儿”这一观念已深入人心，但

7、在教学活动设计过程中，教师仍然更注重自己的教，而忽视幼儿的学。为使自己更关注幼儿的学，幼儿教师可自设下列问题：（1）幼儿的认知、情绪、意志、语言发展特征与规律有哪些？.专业.在教学过程中我应如何利用并发展它们？（2）幼儿的个性、社会性发展特征如何？我应怎样利用并促进它们的发展？（3）幼儿学习的类型有哪些？不同类型学习的特征和规律是什么？我应如何根据幼儿在不同领域的学习特征来设计教学活动？等等。对幼儿的了解还需要涉及其生活环境、文化背景、已有知识经验等，这些也是影响教学设计成败的关键。一些未加任何调整就直接采用他人活动设计的教

8、师，就是缺乏这些方面的考虑。2.教材：教材是教师教、幼儿学的中介，也是教学内容的主要部分。幼儿教师“吃透”教材非常必要，因为不同教材所蕴含的价值是不同的，有的甚至是多方面的。比如，绘本《猜猜我有多爱你》既具有美术欣赏的价值，又具有发展幼儿观察力、理解力、语言表达能力、情感能力的价值。只有“