培养小学学生自主学习能力实施方案.doc

《培养小学学生自主学习能力实施方案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、培养小学学生自主学习能力实施方案一、    活动背景学生自主学习是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。学生能够自主学习，就会对为什么学习、能否学习、学习什么，如何学习等问题有自觉的意识和主动的反应。在认识客观世界的过程中，教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动地吸取而不是被动地接受知识，从而形成自主学习的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。而在实际的教与学的过程中，学生不会自主学习，他们只会被动的接受，这就要求我们引导学生学会自主学习。二、    活动的

2、目的、意义   我们本次活动的目的就是真正培养孩子的自主学习能力。让他们慢慢具备自主学习的能力。小学生年龄虽小但同样具有主观能动性，完全能够参与教育活动。“新课程标准”要求每位学生在课堂上有1/2到1/3的时间独立自主学习，让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。时间上的要求成了学生自主学习的突破口，在自主学习过程中，师生间形成多向的、多中心的互动关系，有利于培养自主学习能力。  三、活动的开展与实施本人认为，自主学习能力的培养越早越好。自主能力越早形成，学生的学习收益就越大。因此在小学教学中，针对小学生的特点，在教学中应有目的有步骤

3、的去培养学生的自主能力。四、研讨目标　在自主学习过程中我们需着重加强学生如下习惯的培养：　　（1）圈画评注的习惯。只要读书就要用笔划出重难点内容，筛选出重要信息，记下自己的心得和问题，以便上课时提问交流。　　（2）出声朗读的习惯。朝读、晚读和课堂读书时，一定要口齿清晰地大声朗读，读出节奏，读出语气，读出感情，在诵读中加强对文章内容的理解，培养语感。　　（3）默读的习惯。默读时不影响别人，速读要快，在读中能够思考、比较、推敲、揣摩，从而促进理解的深入。　　（4）质疑的习惯。要善于在阅读中发现问题，大胆向同学和老师提出问题，无论其难易。不断

4、地提出问题，解决问题，在问题中进步。　　（5）自主积累的习惯。在阅读中遇到精彩词句能自主选取有效的方法，进行积累，以达到“厚积而薄发的目的”。　　二、研讨的具体内容与措施　　（一）圈画评注的习惯　　1．标疑点。自学中不能一下子理解的疑难问题，在相应的内容下画一横，并打上问号，便于课上注意听讲或主动提问。有的也可在旁边写上要问的话。听讲中没听清、没听懂之处也可这样标出，课后问同学或老师，直至弄懂。　　2．注拼音。把汉语拼音记在生字、易读错的字、多音字的上边，这样在阅读时就不会读错，且一旦课文读熟，那些字也就熟记于心了。　　3．释词义、句意

5、。将生词、多义词及部分含义较深或较隐晦曲折的句子的解释，记在相应内容的旁边，以便阅读课文时注意。若注释文字较多，可记在较近的空白处。注释文字与被注文字之间用线连接或用序号一一对应。　　4．画重点。如用“*”标明是中心句，用“△”标明是重点词句，用“●”标明是含义深刻的句子，用“。”标出是精彩的描写，用“．．”标出要重读，用“——”画实实在在的事物，用“～～’画由实在事物产生的联想。有关写人的语段，用“——”画神态描写，用“～～”画动作描写，用“”画语言描写等（各人可有自己的一套符号）。　　5．写提要。用简洁的文字提示课文段落或句子的重点

6、，与前几项结合进行。　　6．记补充。用知识延伸和拓展的方法，记录一些与课文有关的文学常识和文化知识　　7．写感受。在自学中或听讲中写下对原作的看法、评价及感受。既可以是针对全文的，也可以是针对某个词、句、段的；既可以是侧重思想内容的，又可以是侧重写作方法的；既可以褒，又可以贬。　　（二）出声朗读的习惯　　1．教师要正确对待朗读。读是理解的前提，也是理解的表现，指导朗读的过程即是引导理解的过程。不能把朗读当作课堂教学的一种简单过渡，学生朗读课文时，教师忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。教师要把朗读当作是

7、课堂教学的重要步骤，学生朗读时，教师应专心地听，朗读之后，要实事求是地加以分析、总结。　　2．要让学生认识到朗读的重要性，创设良好的朗读环境。有的学生没有朗读习惯，怕被嘲笑而不敢读；有的学生喜欢挑别人毛病，嘲笑别人有感情地读。教师要给学生讲清朗读的目的、朗读的重要性，要求学生端正态度，认真对待，每个人都必须读，不忸怩，不哄笑，形成良好的朗读氛围。　　3．  教师应注重自身朗读水平的提高，掌握朗读知识和要领，做好朗读示范和指导。朗读训练有阶段性　　4．在具体实施过程中，要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进。　　5．教师在朗

8、读教学中要善于采用“百家争鸣，百花齐放”的训练方式。如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等，充分调动学生积极性和创造性，给他们以充分展示自己的机会。　　（三）默读的习惯