培养学生自主学习能力.doc

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1、培养学生自主学习能力—几何图形解读小学数学沙河街镇小学李梦然摘要：如果把课堂比作丰富的拼图，那这幅拼图里的任何一种图形都会是学生学习的关键，通过这些图形地完美结合，筑就成学生丰富的课堂、七彩的人生。关键字：知识与技能过程与方法性感态度与价值观结合正文：《数学新课标》指出：“人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。我们知道在数学教学屮，给学生以实践活动的机会，启迪学生学会用数学的眼光去观察周围的事物发现生活屮的数学问题，引领学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析与解决生活屮的实际问题，才能让学生更深刻地体会到数学的应用价值，逐步培养学生的数学应用意识，促进知识内化。学生面

2、对实际问题时，能主动尝试着从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，探索其应用价值，达到用数学的视角观察世界、用数学思维思考世界，在处理与数学有关的问题吋表现出较灵活的思维、较开阔的思路、较好的数学素养等，这样对促进学生知识的内化无疑是很有作用的。如果把课堂比作丰富的拼图，那这幅拼图里的任何一•种图形都会是学生学习的关键，通过这些图形地完美结合，一起筑就成学生丰富的课堂、七彩的人生。面对一节课，应首先考虑这节课要让学生学到什么一一知识技能，然后考虑要让学生怎样学一一过程与方法，最后考虑怎样让学生对学习产生兴趣、哪些环节可以渗透价

3、值观的教育一一情感、态度、价值观。教师脑屮有一个整体意识，清楚每个活动要达到什么H的，实施就更有效。学生要学好“三角形”，掌握课堂的知识与技能在图形世界里，最具有稳定性的就是三角形，所以面对一节课，应首先考虑这节课要让学生学到什么一一知识技能。“人人都能获得必需的数学”是指作为教育内容的数学”，首先要满足学生未来社会生活的需要，这样的数学无论是出发点和归宿都要与学生息息相关的现实生活紧密联系在一起。并不是说知识的、技能的东西是外显的，是比较容易量化的，越到能力，到情感、态度、价值观，就越难以测量，所以就考虑知识与技能；也不是说考试至今仍然是检验学生、教师和学校的传统而有效的手段

4、，所以教师不得不用□方法教新教材，整节课紧紧勒住知识与技能H标不放。而是在一堂课屮，你热热闹闹的却不知道教给了学生什么，那就会影响到学生后续的学习。教育学家苏霍姆斯基说：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力震动的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带來疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担生活永远是数学问题不枯竭的源泉，关注现实世界屮数学的应用，从现实生活屮发现数学问题，把“实际,，与“知识,，联系起来，并运用“知识”解决“实际二才能最终达成学习数学的价值意义。教学中，将学生实际生活屮遇到的问题引进活动过程，形成将现实问题数学化的习惯

5、。如何因课制宜，创设学生成熟或喜爱或惊喜或爱学的具体“情境”，是数学课堂设计的“切入点”。如《认识厘米、用厘米量》的教学中引出“每天都用的数学书到的长度是多少？”让学生用口己想到的方法，选择工具尝试量出数学书的宽，关注了学生己有的生活经验，以各种各样办法来量度长度，激发了学生参与的兴趣。当学生用已有的经验去解决问题时，真正体验到知识不只是在书本里，生活屮自己经常做的小活动就是数学活动，里面就包含着数学的知识。教师以一个开放的活动，引领学生不知不觉地进入有趣的知识学习屮，创造性地把生活经验和知识联系起来，数学的学习也由此变得富有魅力。数学对于小学生来说，就口己对生活屮的数学现彖的

6、解读。，让学生在兴趣盎然屮通过一定的过程与方法掌握知识、技能就是实施新课程首先必须解决的问题。又如“分数的初步认识”这节课，考虑到教学的起点是“1/2”的认识，让学生们结合自己的生活经验，表示出自己所发现的生活屮的一•半。有的用画图的方法,一圆分成两半；有的学生用三点水表示姓江的一•半；有的学生画了一个桃子，一把刀切成两半。这时教师出示“1/2”这个分数，告诉学生所有这些都可以用1/2来表示，这就是生活屮的一•半，你们心F1屮的一半。随着教学的进一步深入，孩子们已理解了什么是1/3、1/4……但在表示上老师并没有强求学生一定要用分数来表示，有的学生还是用画图的方法来表示。这吋老

7、师出示了1/100,让学生们来表示，结果绝大部分学生都釆用分数来表示，但乃有几个学生坚持用他们喜欢的图形來表示，老师没有阻止他们，耐心地等待他们自己的发现。画了一会儿，觉得“画图实在太麻烦=终于接受了分数。这节课，孩子们对分数的认识是真实的,是自然的，学习数学的动力逐步从“有趣"转向“有意义”，并逐步建立学习数学的稳定心理定向，他们从内心深处接受了这一看似抽象却简洁明了的数学语言，感受到了数学的美和力量。学生要学好“平行四边形”，总结出自己的过程与方法平行四边形是四边形屮最灵活的，也是变幻最