苏教版一年级数学9加几教学设计.doc

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1、苏教版一年级数学“9加几”教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书第88、89页的例题、“试一试”和“想想做做”。教材简析：本节课是20以内进位加法的第一节课，教学9加几的计算方法可以迁移到20以内其他进位加法的计算中去，所以这一节课的教学特别重要。教材在例题中让学生联系实际情境和生活经验，通过操作自主探索算法，再通过对不同算法的交流和比较，教学用“凑十法”计算9+4。“试一试”计算9+7的思考过程，进一步理解“凑十法”。教材通过“想想做做”让学生掌握9加几的其余几个算式，进行多种形式的巩固练习。教学目标：

2、1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重点：理解和掌握“凑十法”的计算思路。教学难点：正确用“凑十法”口算9加几。教学具准备：教师：教学课件、绘有小蚂蚁的纸帽子学生：小棒。教学过程：一、情境导入、方法铺垫1

3、、小朋友们你们喜欢小动物吗？2、今天有一个小动物要和我们一起来学习数学，请看。（课件出示小猴）3、小猴首先带来了一些加法题，大家能算吗？（课件出示加法题）10+110+310+510+710+210+410+610+84、结论：刚才算的这些题你为什么算得这么快呀？请学生回答。二、情境探索、感知方法1、出示情境小猴今天一个人在家，妈妈给她准备了一些苹果。（课件出示教材第88页例1）大家数一数左边盒子里有几个红苹果，右边有几个青苹果呢？1、引出问题妈妈说，要想吃苹果就应该算出一共有多少个苹果。小猴看到这么多好吃的苹

4、果馋得口水都流下来了，一下子没能算出一共有多少个苹果。小朋友们一定能算出来，你们愿意帮助小猴解决这个困难吗。3、分析问题那么我们用什么方法来计算一共有多少个苹果呢？（板书：加法）多少加多少呢？（板书9+4）9表示什么？4呢？4、解决问题你能自己算出这个问题吗？我们不但要能算出结果，而且还要能说出是怎么算出结果的。你能把你算的方法跟同桌说一说吗？1、交流汇报同学们你们算出了9+4的结果吗？结果是多少？（板书=13）你是怎样算出9+4=13的？还有不同的方法吗？2、感知凑十法盒子里有9个苹果，如果把盒子装满，那么盒

5、子里就是几个苹果了，（10个）我们能把盒子里变成10个苹果吗？怎么变？请一位同学上来拿一拿。这样一变是怎么想的呢？（逐步板书完成9+4的计算过程）刚才我们用不同的方法算出了9+4=13，老师把这个算式再写一遍，大家一起读一遍。（再板书9+4=13）一、自主探索、形成方法1、出示问题小猴也会算了，他想自己来算几道题，他想摆小花来算。（出示教材第88页“试一试”的多媒体课件）大家看左边有几朵花，右边呢?小猴想算几加几呀?（板书9+7）2、方法一哪个同学能上来移动一下小花，大家就能知道你是怎么想的，（请一位学生上来移

6、动课件中的小花）这样移动左边就变成了几，右边呢？逐步说出过程（板书完成9+7的计算过程）3、方法二刚才移动右边，不移动右边也能一眼看出来结果吗？怎样移动？（学生发现移动左边也行。）谁能上来移动一下？（请一学生演示）现在能一眼看出来吗？现在这边变成了几那边呢？逐步说出过程（板书完成9+7的计算过程）4、小结这一题可以把9凑城十也可以把7凑成十。一、优化方法（想想做做第一题）1、出示问题小猴开始动脑筋了他想怎样算比较快呢，怎样算比较好呢。左边原来有几块积木，右边原来有几块呢？（9块、6块）小猴想算几加几呢？（9+6

7、）2、一种方法你们看小猴正在怎么做呢？（搬积木）小猴小猴是想把哪个数凑成十呢？（把9凑成10）小猴聪明不聪明呢，聪明在哪里呢？（小猴只搬了一个就使我们一眼看出10+5=15）1、另一种方法小猴为什么不把左边的多搬几个到右边使右边凑成十个呢？学生回答说出自己的看法。2、写出过程我们能不能把小猴思考的过程写下来呢？（板书完成9+6的计算过程）大声读出9+6=15（板书9+6=15）3、练一练你能学着小猴的方法算出有多少把勺子吗？你是怎样算的？（请学生说说自己计算的想法）结果是多少？（板书9+5=14）为什么不把右边

8、的凑成十个呢？（学生说说自己的看法）一、动手操作（想想做做第二题）1、摆一摆大家想自己摆摆小棒算算吗？请把桌面收拾好，先在左边摆9根，然后空一点距离，在右边摆3根（学生摆一摆）现在要算9+3了，你能移动一下小棒让人一眼看出得数是多少吗？（学生操作汇报，从3移动1根过来就变成10+2了。）2、圈一圈你能把这十根小棒圈在一个圈里吗？（课件出示教材第二题左边小题，学生圈一圈）这样是不是也能一