长针、短针来赛跑.doc

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1、“长针、短针来赛跑!”——“认识钟表”教学案例单位：南京江宁区铜井小学邮编：211162【背景】认识“整时”是苏教版一年级数学（上册）的内容。本节课要求学生会看钟面上的整时和大约几时，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，而又根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，我的教学想法是利用学生的生活经验出发，在学生学习的过程中让学生参与观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。通过教研

2、组上课讨论，感触很深。回顾实践体会，其中成功的关键是要引导学生体验数学活动的过程，让学生主动地进行观察、探究，从而能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。【教学片段】一、创设激疑情境，导入新课。师：小朋友，你们喜欢玩猜谜语的游戏吗？（学生神情喜悦，个个都说喜欢玩）。张老师出一个谜语让你们猜，看谁最聪明，能猜出来？哥哥短，弟弟长，天天赛跑大家看。弟弟跑了十二圈，哥哥刚好跑一圈。生：闹钟。师：闹钟有什么作用？生：闹钟的作用是告诉我们时间。师：对，闹钟的作用就是告诉我们时间。这节课我们就来认识整时。教师板书课题：认识整时二、演示操作，合作交流，学

3、看整时。（一）认识钟面，组合钟面。课件出示钟面，师：你们看到了什么？生1：钟面上有2银针，一根长一根短，还有1～12这些数字。5（师评：该生把时针、分钟和钟面的特点都说出来了。）生2：还有一些格。师：有多少个格呢？生3：12格。师：刚才小朋友看得可仔细了，这根又细又长的针叫分针，又粗又短的针叫时针。我们把分针叫弟弟，它的个子偏长，走起路来不紧不慢；把时针叫哥哥，它又矮又胖，走起路来慢吞吞。（情境：学生听了后都“哈哈”地笑了起来。）教师板书：数字：1、2、3、……、12时针——（短、粗）分针——（长、细）师：你们自己想不想制作一个漂亮的钟面呢？

4、生异口同声回答：想。教师：四人小组合作，使用抽屉里的袋子，袋子里有五样物品，小朋友们边说钟面各部分的名称边把钟面组合好。（袋子里的五样物品分别是一枚图钉、一个橡皮、一个涂成红色的分针，一根涂成绿色的时针、一张钟面纸。）（学生用了3分钟左右的时间把钟面组合好。）（二）自主探索，学看整时。1.整时刻的认识和书写。（幻灯片出示课文84页彩图。）师：丁丁的妈妈会对丁丁说什么，请小朋友想象一下？生1：丁丁的妈妈说丁丁起床了。师：你是怎么知道的？生1无语。师：谁知道呢？生2：长针指向12，短针指向7，就是7时。师补充：长针是什么针？短针又是什么针？你能再

5、说一次吗？生2：分针指向12，时针指向7，就是7时。5（一年级学生记不住时针和分针，但长短却能分辨，为此，学生习惯地叫长针和短针。）(师指导学生书写7时。)师：小朋友观察身边的事情非常仔细，你见过这种时间吗？在哪里见过？教师出示标有8:00的卡片。生1：见过，电子表上就是这种表示法。（另一个学生当场拿出一只电子表。）师：这是整时的第二种表示法，叫电子表示法。你们会写吗？生齐声回答：会写。师指导学生书写8:00。2.寻找看整时刻的方法。（投影：依次显示表示1时、3时、5时的钟面。）师：这三个钟面上所表示的时刻分别是多少？生：这三个钟面表示的时间

6、是1时、3时、5时。师：你是怎么看的？先看什么？再看什么？生1：我是先看分针，再看时针。师：这三个钟面上的时针和分针有什么相同和不同的地方？生1：分针都指向12。生2：第1个钟面的时针指向1，第2个钟面的时针指向3，第三个钟面的时针指向5。师：谁能概括看整时刻的方法？生1：分针指向12，时针指向1就是1时。生2：分针指向12，时针指向3就是3时。生2：分针指向12，时针指向5就是5时。师投影出示：当分针指向12，时针指着数字几，就是几时。（学生齐读一遍。）3.实践操作，动手拨整时。5师：下面我们玩一个游戏，请小朋友拿出刚才自己制作的小钟面，一

7、位小朋友拨你喜欢的整时刻，其它3位小朋友来认。拨的小朋友要说说你为什么喜欢这个时间？小组中四人轮流拨。学生分小组动手操作。……（简评：这里采用了小组讨论、合作交流的学习方式，组织个人汇报、同桌互动、教师拨学生报、学生拨学生认等活动，让学生在丰富的活动中自己发现、体会整时的表现形式以及认读整时的方法，较好地发挥了学生学习的主动性。）【评议与反思】时间对于学生来说既熟悉又陌生。熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间；陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的，不具体的，这就需要在教师的引导下，提升、概括科学地认钟表的方法。因此，教师在设计教学过程中遵循

8、学生是学习的主体的原则，引导他们观察比较、合作探究、大胆表达，在主动探究中学会认钟表的方法，从中进行数学思想方法的渗透和有效的学习方法的指导。可以看出，只有从学生已