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时间:2020-08-31
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1、桂子香飘情意连绵——《桂花雨》教学设计设计思路:课文以“桂花雨”为题,以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。教学中注意挖掘教材中培养学生想象力的训练点,放如果飞学生想象的翅膀,进行有效的语言实践,引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话,与主人公的思想感情产生共鸣,在丰富的言语实践中激情打开学生与文本的绿色对话空间,浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。教学内容:苏教版四年级语文上册第11课教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.品读文章,发挥想象力,描述文中的情景。3.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一
2、句话的意思。4.体会作者表达的浓浓思乡之情。5.能联系生活实际,谈谈课后练习4中重点句的阅读感受。教学重点:引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点:体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。教学准备:多媒体课件【学案】一、自学质疑1、默读第三自然段:从哪里读出了“摇花乐”?(1)“我老是缠着母亲”:给“缠”加上动作、神情、声音,想象琦君是怎么“缠”的。(2)“这下我可乐了”:品读四、五两句话,抓住词语,展开想象:你仿佛看到了什么?听到了什么?(3)享受着“摇花乐”的只有琦君一个人吗?2、默读第四自然段(1)“桂花开得最茂
3、盛时”“浸在桂花香里”,“浸”给我们怎样的感受呢?(2)联系第三、四段,“全年”“沉浸在桂花香中”,这用了“沉浸”又多给了我们一些怎样的感受呢?二、交流展示1、小组内进行交流,互相展示成果2、小组选派代表进行表演【教案】一、创设情境,走近桂花1、同学们,你们喜欢花吗?喜欢什么花啊?为什么?(指名让学生说一说)2、(播放各种花的图片)教师简述:大千世界各种各样的花装点着我们的生活,陶冶着我们的情操,为我们带来无穷无尽的乐趣。我们的朋友琦君也有她喜欢的花——桂花,想知道琦君为什么喜欢桂花吗?现在,就让我们和作者一起走进缤纷的桂花雨吧!3、板书课题:11、桂花雨[设计意图:课伊始,我从学
4、生自己最熟悉的花说起,很自然的激起了学生说的乐趣,再由此引进本节课所要学习的内容,让学生和作者初次产生了共鸣——都有自己喜欢的花,使学生乐于欣赏作者眼中的桂花。]二、进入情境,感知“桂花香”1、小时侯的“我”最喜欢桂花,谁知道“我”为什么喜欢桂花呢?用词来形容。(学生说,教师随机出示:笨笨拙拙 茂密 细花 迷人)2、读第一自然段。在这一段里,你还读出了什么?3、通读全文,明晰“桂花香”的线索在“桂花雨”中,桂花的“香气”弥漫全文。找一找,哪几处写到“桂花香”,请正确、流利地读一读。小结:短短一篇《桂花雨》,桂花的“香”充盈字间:“我”最喜欢桂花,喜欢桂花迷人的香气。桂花开了,“香飘
5、十里”,前后左右十几家邻居都“浸”在桂花香里;摇桂花时,桂花雨“好香”;桂花摇落后,晒干了,泡茶、做桂花卤、做糕饼,全年,整个村庄都“沉浸”在桂花香中。[设计意图:课文以“桂花香”为线索,忆起了童年时代摇桂花的“乐”,表达了作者纯真的“情”。“感知桂花的香”这一教学设计,旨在引导学生梳理好课文的脉络,整体把握课文内容,初步感受全文那浓郁而迷人的香气。]三、品读课文,感受“摇花乐”师:桂花是“香”的,循着这份“香”,我们读到了作者儿时“摇桂花”的事情。让我们用心读课文,再一次感受“桂花香”,感受摇桂花带来的“乐”。互动探究:1、学习第三自然段:默读,从哪里读出了“摇花乐”?(1)“我
6、老是缠着母亲”:给“缠”加上动作、神情、声音,想象琦君是怎么“缠”的。指导读出语气,读好““嘛”(2)“这下我可乐了”:品读四、五两句话,抓住词语,展开想象:你仿佛看到了什么?听到了什么?(学生独立思考,和同桌互相演一演)(3)“父亲诗兴发了”:享受着“摇花乐”的只有琦君一个人吗?(引导学生说说,感受大家的快乐。)2、默读第四自然段(1)联系第二自然段,“桂花开得最茂盛时”“浸在桂花香里”,“浸”’,给我们怎样的感受呢?(教师引导学生想象,桂花盛开的时侯,不论走到哪里,都会闻到桂花的香味,这香味那样地浓烈,房前、屋后、山坡、田野;白天、夜晚,无处不在、无刻不有。迎面一阵风是香的;挥
7、一挥衣袖是香的;掬一口溪水是香的……)(2)联系第三、四段,“全年”“沉浸在桂花香中”,这儿用了“沉浸”,又多给了我们一些怎样的感受呢? [设计意图:品味课文,感受“摇桂花”给“我”带来的快乐:不仅“我”乐、父亲也乐、母亲也乐;摇桂花后也有“乐”:全家乐、全村乐,这“乐”全都来自于桂花雨,来自于桂花香。为此,让学生直面语言文字,在语言文字的训练中,感悟词句,想象意境,使文本的语言有色彩、有声音、有形象,有生命的活力。让文字和学生的心灵一起跳动,并在有滋有味的朗读中,沐
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