从“眼前之秋”深入到“心中之秋”.ppt

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1、故都的秋一、教学目标二、确定依据三、教学设计四、重点展示郁达夫1、语言建构与运用：初读课文，寻找关键词句，把握故都的秋的特点。精读课文，理解重点词句，概括并赏析秋色、秋声和秋味图。2、思维发展与提升：以问带讲，引导学生从“眼前之秋”深入到“心中之秋”。合作探究，引导学生自主赏析。3、审美鉴赏与创造：采用多种诵读形式，以读带情。深悟故都的秋“清、静、悲凉”的特点。学会知人论世、缘景明情的鉴赏方法，体会作者内心的悲凉。4、文化传承与理解：陶冶情操，理解中国传统文化中的悲秋文化，体会“以悲为美”的审美情趣。一、教学目标1、精读课文，理解重点词句，概括并赏析

2、秋色、秋声和秋味图。2、深悟故都的秋“清、静、悲凉”的特点。3、运用缘景明情，知人论世的鉴赏方法，体会作者内心的悲凉。二、教学重难点三、确定依据陶冶情操1、单元目标：《故都的秋》是人教版必修2第一单元第二课，单元教学要求是让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨。2、文本特点：本文是写景抒情的名篇，感情浓厚，文辞优美。3、作者经历：幼年丧父，十年客居日本。后又遭妻离子丧，形成了忧郁敏感的气质。4、学情：本课的教学对象是高一新生。第一次接触抒情散文，缺乏鉴赏方法。对于广东学生，因气候原因，对于秋天没有太多直观的感受。对悲秋文化缺少了解。品味语言赏析秋

3、景图知人论世提高审美情趣四、教学设计1、导入创设情境：展示秋景图；播放秋蝉、飞鸽、秋风和秋雨之声。温故启新：通过杜甫和柳永的关于“秋”的诗来引出郁达夫的《故都的秋》。设计目的：让学生通过音画直观感受秋；在新旧知识之间架设桥梁，从而顺利进入本课学习。2、初读文本，解剖关键（1）破题感知“故都”北平,即现在的北京,作者为什么不称“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?（2）把握文眼说说哪句话最能概括故都的秋之特点呢？（清、静、悲凉）（3）作者为何要写南国之秋？设计目的：学会以题破文，感知作家的独特视角。学会抓重点词句，把握故都的秋的总体特点。理解作者深沉的喜爱之

4、情。3、精读课文，悟透秋意。（1）分组讨论，找出最能体现故都的秋的特点的句子，并有感情的诵读。（2）课堂小练：赏析秋景图，并为每幅图画取个小标题。（要求：每个标题要包含秋字，文辞优美）叶落知秋踏蕊无痕秋蝉残鸣佳果如云斜桥树旁闲话秋凉破屋聊坐静观蓝朵（3）作者如此喜爱故都的秋，为什么却有一种悲凉之感？设计目的：通过合作探究式学习，运用缘景明情，知人论世的鉴赏方法，体会作者内心的悲凉。讲解重点问题作者如此喜欢故都的秋，为什么却有一种悲凉之感？（4）深入探究，提高审美情趣对于美这个概念，一般情况下我们认为幸福的、团圆的、让人欢乐和舒适的、振奋人心的才是美。

5、那么文章所渲染的“悲凉”是一种美吗？以悲为美悲秋文化、农耕文化、物哀美4、课后作业，巩固所学著名诗人流沙河曾写过：（一到秋天的夜晚）想起雕竹做笼/想起呼灯篱落/想起月饼/想起桂花/想起满腹珍珠的石榴果/想起故园飞黄叶/想起野塘剩残荷/想起雁南飞/想起田间一堆堆的草垛/想起妈妈唤我们回去加衣裳/想起岁月偷偷流去许多许多……请以“我眼中的秋”为话题写一篇随笔，表达你或喜或悲的心情，要求情景交融。设计目的：学以致用。运用借景抒情的艺术手法，抒发内心的情感，陶冶情操，提高审美情趣。