《邮票中的数学问题》教学设计.docx

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1、《邮票中的数学问题》教学设计【教学内容】:人教版六年级下册“整理和复习”【教材分析】:《课标》指出邮票中的数学问题属于“实践与综合应用”教学的范畴，在本学段中，学生将通过数学活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，并能与他人进行合作交流。【教学目标】：1、本节课以指导学生的寄信活动为情境，通过如何确定邮资，如何根据信件的质量和地域支付邮费等活动，巩固和综合应用数学知识。2、通过交流与互动、观察与列表等学习活动逐步提高学生分析、推理、归纳与判断等数学能力，并从中进一步感受数学与生活的密切联系。【教

2、学重点】：邮票中的数学问题。【教学难点】：不同信件的资费的标准。【教学过程】：一、创设情境，引出邮票问题师:在课的开始，老师先给你们讲一个故事：一天，爱丽丝·布朗收到一封很重要的信，可是，她却不得不将信件退还给邮差。（课件出示：你们知道为什么吗？）生1：是不是地址写错了(老师摇摇头)生2：是不是没写地址(老师还是摇摇头，学生们十分疑惑)生3：……师：那究竟是怎么回事啊？原来那时候邮费是由收信人支付的，爱丽丝·布朗因为太穷没有钱支付昂贵的邮费，所以只能把信退还给邮差。这一幕刚好被英国人罗兰·西尔看见了。怎样才能避免邮差送完信收不到邮费的情况再次发生呢？1840年，罗兰·西尔发明了世界上第

3、一枚邮票。（课件出示：世界上最早的邮票----黑便士）。邮票就这样诞生了，今天这节课我们就来研究邮票中的数学问题（板书）。二、根据信件质量和地域的不同确定邮资师：老师这里有两封信，仔细观察这两个信封，分别是从哪里寄往哪里的？（注意学生回答问题时表述的完整性）生：第一封信是寄往营山县云凤小学的，第二封信是寄往北京市北师大附小的。师：你能准确地告诉老师第一封信是哪里寄往哪里吗？生3：第一封信是营山县三元小学寄往营山县云凤小学。师：真棒，你观察的真仔细，第一封信是营山县寄往营山县的。像这样寄往本地的信件称之为本埠信件。师：那么第二封信呢？生3：第二封信是营山县寄往北京市的。师：像这样寄往外地

4、的信件称之为外埠信件。师：像南充市寄往南充市的信件属于？像营山县寄往深圳市的信件属于？师：现在两封信都写好了，能寄出去了吗？生齐答：不能。师：为什么啊？生齐答：因为没有贴邮票。师：是啊，谢谢你们的提醒，寄信的时候还有个重要的步骤，贴上邮票。贴上多少分的邮票就表示支付了多少邮费。（板书：邮费）现在老师给这两封信都贴上80分的邮票。同学们知道表示支付了多少邮费吗？你们说能寄出去吗（学生有回答能的有回答不能的。）师：我看大家有不同的意见，我们先寄寄看。（课件出示投递过程）师：过了一天，邮递员叔叔把一封信退还给我了？（这时：回答不能的学生非常兴奋）师：那你们知道是哪一封信退回来了吗？为什么？生

5、4：我觉得是寄往北京的那封信。因为寄往外地的信应该比寄往本地的信要贵。师：你说的真好。寄往外地的信应该比寄往本地的信要贵。一封信的邮费跟它寄往的地点有关。（板书：地点）那究竟应该需要多少邮费呢？邮政局有规定：师：现在你知道需要多少邮费了吗是多少？生齐答：1.2元师：好，下面老师就给它贴上1.2元的邮票。（课件出示：投递过程），可是过了一天，邮递员叔叔又来了，他说，我的信件还是不能寄出去。同学们，你们知道是为什么吗？生5：是不是邮编写错了？（老师摇摇头）生6：是不是地址写错了？（老师仍摇摇头）（学生疑惑）师：既然大家猜不出原因，我们来听听邮递员叔叔是怎么说的？（课件出示：那封信超重)(学

6、生略有所悟）（课件出示）哦，原来邮费的多少不仅与信件寄往的地址有关，还与信件的质量有关。（板书：质量）（重量我们又称之为质量。）（1）认识100克以内的邮费标准师：邮政局还出台了关于信件质量的邮费标准，我们来看一看。（课件出示），师:根据这个资费标准。老师的这封寄往北京的信件质量为40克，有几个计费单位？生:每20g为一个计费单位，40克里面有两个计费单位，所以用1.2×2=2.4元邮费。师：邮费应该是多少？生：1.2×2师：40g里面有2个20，即有2个计费单位。外埠信件每个计费单位按1.2元收费，所以1.2×2=2.4元。（板书：地点外埠质量40g邮费1.2×2=2.4元）师：咱们

7、看看能寄出去了吗？师：老师还有一封信，请帮朱老师算算这封信应该要支付多少邮费呢？生：这也是一封寄往外地的信件，37克应该算两个计费单位，所以应该支付1.2×2=2.4元邮费。（板书：）师：看看能寄出去了吗？师：（课件出示）为什么他们的质量不同，一封信重37g，一封信重40g。但是却都要2.4元邮费呢？生12：虽然它们的质量不同，但是都是按两个计费单位支付邮费的。师：这也就是说：只要是在同一个计费段，那么它们的邮费就是一样的。下面请同学们完成下表