【人教部编版】二年级语文上册教案：17 难忘的泼水节.doc

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1、17.难忘的泼水节课题难忘的泼水节课型新授课设计说明导学案的设计遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。课文有一幅大插图，我们不应忽视，所以本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读；再以阅读来加深对插图的理解。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.预习课文，了解傣族及泼水节的资料。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认17个生字；会写8个生字；掌握多音字“盛、度”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点识字、朗读课文；初步理解课文内容。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。（学生

2、）教学环节导案学案达标检测一、视频导入。（用时：5分钟）1.播放傣族泼水节的视频。2.介绍泼水节，引入新课。观看视频，了解傣族泼水节。二、初读课文，自学生字。（用时：15分钟）1.自由读课文，要求圈出生字和生词。2.指导生字和生词。3.检查生字掌握情况。（1）开火车的形式。（2）识字比赛。1.自由读课文，自学生字。2.识字比赛。1.给加点字注音。泼水节（）健康（）祝福（）盛水（）三、把握全文，整体感知。（用时：10分钟）1.学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。2.指名读课文，学生评议，相互正音。3.再读课文，把握文章大意。1.把课文读顺读准。2.总结课文主要

3、内容。2.我会填。（）的凤凰花（）的鼓点（）的泼水节（）的地毯四、巩固生字，指导书写。（用时:10分钟）1.出示生字词，自由认读。2.同桌互读、指名读，正音。3.说说自己的识字方法。4.指导学生结合具体的语境理解重点词语。1.读生字词，交流识字方法。2.根据语境理解重点词语。3.看拼音，写词语。nánwànɡ（）huāpào（）yìniányídù（）教学反思本节课，首先通过视频引起学生的兴趣，引入新课，重点是识字书写，所以我围绕这个重点开展接下来的环节，让学生在课文中学习生字，根据上下文情境来理解重点词语的意思。最后我还引导学生初步了解文意，把握文章主要内容。第二课时学习目标1.观察

4、图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。2.感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民心连心的感情。学习重点体会周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习检查，导入新课。（用时：10分钟）1.指名朗读课文。2.指名认读生字词。1.朗读课文。2.复习生词。4.补充词语。一年（）（）四（）八（）笑容（）（）二、细读课文，感悟理解。（用时：20分钟）1.提问：1961年的泼水节有什么特别的地方？傣族人民是怎样欢迎周总理的？2.默读课文第3自然段，要求画出有关句子。指名读，交流感悟。3.出示插图，同桌合作读第4

5、、5自然段，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。4.思考：周总理和人们为什么那么开心?为什么1961年的泼水节令人难忘？指导有感情地朗读第6～8自然段。1.思考问题，了解课文内容。2.朗读课文，交流感受。3.观察插图，合作学习。5.根据课文内容猜想。周总理泼水为人们祝福，那他会祝福什么呢？周总理把水泼到老人身上，祝福他们；周总理把水泼到青年人身上，祝福他们；周总理把水泼到小孩子身上，祝福他们。三、回顾课文，升华情感。（用时：10分钟）1.再看插图，说说周总理和人们为什么笑得那么开心。2.请同学说说对最后两段的理解。1.观察插图，回答问题。2.交流自己对最后两段的想法。6.填空。年

6、的泼水节令人难忘，因为和傣族人民在一起。板书设计教学反思我借助插图来帮助学生理解课文内容和感受课文表达的情感，这是一个很重要也是一个很好的方法。我提出问题，引起学生的思考，能有效地激起学生的兴趣，体会到周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊。《难忘的泼水节》教学片段◆读中体味，升华感情（教学难点）师：请同学们自由读最后两个自然段，想一想：1961年的泼水节为什么令人难忘。用“因为……所以……”的句式回答。（全班自由朗读）师：现在我们来把最后两个自然段和前面的课文对着读一读。（全班读课文）师：你们感受到周总理对傣族人民的祝福了吗？傣族人民又是怎样迎接周总理的呢？生：他们驾驶龙船，放起花炮。师

7、：他们还从四面八方赶来，在地上撒满花瓣，这样的场面是不是很热闹，也很壮观？生：是！师：周总理真是与傣族人民心连心，让我们再一起带着这种感情朗读最后两段。（全班有感情地读最后两段）师：现在问题的答案应该显而易见了，谁能告诉我？生：因为1961年的泼水节是周总理和傣族人民一起过的，所以最难忘的。赏析：由于部分同学对周总理不是很了解，更没有亲历那令人难忘的场景，因而对感悟傣族人民和周总理心连心的深厚情谊有一定难度。这个片段的设计，通过反复诵读，在前面