农村中学语文综合性学习的.doc

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1、........农村中学语文综合性学习的出路在哪里?国蓉从几年前接受新课程培训到践行新课标，新课程的理念已经伴随着我们走过了一个又一个春秋，可即便如此，对于新课程理念中设计的语文综合性学习部分，如今大多数语文教师依旧是雾里看花，现将在一线工作遇到的一些疑惑与各位共同探讨，以期能抛砖引玉，寻找解决问题的一剂良方:一、综合性学习这一板块的教学现状:在我所在学校的所有语文教师眼中，综合性学习不过就是对单元容的一个简单小结，只是课文容的一个点缀，一个添头，我们没有时间也没有必要安排专门的课时来教学，而且也不知道凭借学校现有的教学资源和学生的阅历到底能达到什么样的教学目的。所以我们经常看到的是绝

2、大部分教师将这一部分容直接省略，既不会安排专门的课时，也不会编写专门的教案，敷衍了事。即使有的教师在这方面进行了一些尝试，往往在教学过程中也没有精心组织综合性学习活动，没有精心准备综合性学习容，甚至仅仅只是依托教材有限的资源来简单地展开综合性学习课程，以致于一堂综合性学习课到底要实现怎样的目标都不知道，如何让学生在综合性学习中获得各种能力的培养也很模糊。课堂教学，仅处于传统的讲讲语文知识阶段而已。综合性学习与考试处于分离状态.s...............。在一线的教师都有一种共同的认识：上面在轰轰烈烈喊搞素质教育，下面在扎扎实实地进行应试教育。我们的教育都是在围绕“高考”这一指挥棒

3、在转，考什么就教什么，学校部的评价体系也是紧紧围绕学生的考试成绩来制定的，而综合性学习容对提高学生的学习成绩没有多大的关系，自然也就被摆在了被忽略的地位。综合性学习成为了考试的牺牲品。所以很多教师根本就没有时间来好好研究一堂综合性学习课该如何上，有的教师即使想上，但看到别的教师都不上，自己上反而在浪费时间，所以干脆就不上，即使上了也只是为了应付考试，而为了应付考试，一般教师就采取让学生识记教材中的综合性学习的相关知识，然后结合考试题型进行讲解，这样，综合性学习中原本蕴含的教学目标也就付诸东流了。这是农村中学中普遍存在的一种现象。学生的知识储备令综合性学习的教学举步维艰。现在学生获得知识

4、的途径增宽了：网络、电视、各种音响制品等成了学生的视听“盛宴”，各种“文化快餐”带来的是学生知识面狭窄、思维单一、情感世界苍白无力，大部分学生一年很难在学校图书室借阅一至二本书（学校图书室的各种借阅量不过是应付上级检查的一个数据而已）来看，很有一部分学生终其读书生涯没有借过一本书来看。这样的知识面，加之为了应付考试的各种繁重的学业负担，造成了学生知识体系不完备，社会阅历不丰富，这就使得那一小部分想上综合性学习，或者是能上综合性学习的教师们只能唱独角戏，学生无法自主参与，甚至觉得有些容根本就与他们的生活相去甚远。试想一下失去了学生配合的课堂还会有什么生气？！.s.............

5、..综合性学习容泛语文化。新课标中规定：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习和实践活动的紧密结合。某些教师在开展综合性学习实践时没有遵循“语文的人文性和工具性相统一”这一语文教育的基本特点，将综合性学习课上成科学课、艺术课等，没有以培养学生的听说读写能力为出发点，没有以提高学生的语文素养为主要目的。综合性学习课上成这样，无疑是脱离了语文学科的基本性质。二、农村初中实施综合性学习的几点看法：教师要加大整合和开发课程资源的力度。“语文课程应当根植于现实”，“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同

6、学生的需求”农村中学的教学资源十分缺乏，学校的公共教学资源有的甚至是处于零储存状态，在这种情况下，如果教师不花些时间来搜集整理相关的教学资源，我想很难上好一堂综合性学习课。与此同时，我们教师应当结合本土文化开发本土课程资源，不要唯教材是从。尤其是教材中的那些与本土文化相脱离的综合性学习，我们更应发动学生选择本土文化中的类似主题，让学生进行适当的探究，这样可以使综合性学习更具有亲和力。例如，在开展《关注我们的社区》这一综合性学习的时候，由于我们农村没有人群集中社区，我们可以引领学生去探究我们家乡的发展变化和引起这种变化的原因、探究家乡变化中的人们思想道德和观念的变化、对家乡的建设可以提出

7、自己的建议和意见等，这样，我们就可以让学生在熟悉的生活领域里展开适当的综合性学习并且取得较为良好的效果。.s...............教师要培养学生的集体参与意识，让学生在实践中提高语文素养。新课标中明确指出：“学生是学习和发展的主体”，“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程”。在语文学习的任何课堂里，我们都应当牢记学生是学习的主体这一理念，对于综合性学习而言更是如