我熟悉的一个人修改.doc

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1、《我熟悉的一个人》教学设计教学目标：1、让学生能通过具体事例表现人物品质，通过人物的外貌、动作、语言、神态等细节来表现人物性格，写一个自己熟悉的人。2、在交流中学习怎样将熟悉的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。教学重点：能通过典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突出人物个性。教具准备：多媒体教学课件教学流程：一、开启思路，明确方向１、谈话引入师：在生活中，我们每个人都有许多自己熟悉的人，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学……而这些人，他们一定各有各的特点，有的温柔可亲，有的幽默风趣…

2、…其中，你最熟悉谁呢？能跟大家说一说吗？２、学生交流反馈。３、教师：同学们熟悉的人可真多！今天这节课，我们就来练习写你熟悉的一个人。（板书课题）二、自主合作，找出特点1、师：现在，就请同学们想一想，你准备写谁呢？他有什么的特点？能不能把他介绍给大家呢？请同桌之间互相说一说。2、师：同学们在小组内谈笑风声、滔滔不绝，说得可真带劲！谁能大胆地把自己熟悉的人介绍给全班同学和老师听听呢？　（　生：老师，我来说。我想写我的表姐。她很勤劳，每次到我家来玩，她都争着洗碗、拖地板。　　生：我的外婆很爱我，我想写文章夸夸

3、她。我要告诉外婆，我也爱她！　　生：老师，我就写我的同桌。他经常帮助我。他借给我学习用品，又教我做题，我很感谢他。……）　　3、师：同学们可真是有心人哪！别看你们年纪小，可真懂得欣赏别人！那么，我们怎样才能把我们熟悉的人的特点在文章中表现出来呢？你能教同学们一招或几招方法吗？　　（生思考片刻，无语。）　　师：这样吧，让我们再到老师准备好的文章里去找找答案吧。（出示事先准备好的两篇范文）。请同学们认真阅读文章，这里有我们无声的良师益友。三、范文引路，探究写法课件出示范文（生认真阅读有关写人作文，教师巡视课

4、堂，并相机指点学生有效地自学。）　　1、师：如何才能把人物的特点写出来？同学们找到答案了吗？谁来给大家说说？　　（生：我懂得了写人要刻画外貌，显示特点；要描写言行，体现特点；要精选事例，突出特点；要侧面描写，衬托特点。这样才能写出人物的特点。2、师：说得好！有谁能给大家说具体点吗？生：写人物外貌要抓住人物特点，内容要具体，描写的顺序也要合理。课件出示：语段一（外貌描写）我的班主任陈老师，中等个儿，一张圆脸，常挂着亲切的微笑。上课时，喜欢戴一副紫色框架的大眼镜。大大的眼睛里常带着血丝。虽然才二十多岁，可是

5、嗓子一直是嘶哑的，一看到她，就知道她就是一个对工作认真负责，对同学十分亲切的好老师。评析：本段是对王老师的外貌描写，可以知道王老师是一个对工作认真负责，对同学十分亲切的好老师。3、师：写人首先刻画人物的容貌、身材、穿戴等特点。描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，给人以鲜活之感。4、师：要想人物的形象呼之人欲出，给读者如见其人之感，应当注意刻画人物的语言和动作。那我们怎样才能刻画

6、好人物的语言和动作呢？请同学们接着发表高见！（教师相机出示课件）语段二（动作描写）正在这时，厨房里响起了“锅碗盆勺”进行曲，你瞧，妈妈正在洗碗池边刷碗筷，她熟练地把一个个满身油迹和残渣的碗、盘拿在手里，用浅绿色的“百法布”里里外外的冲擦，手腕不停地摆动，所有的动作那么协调，连额前的几绺短发也随着轻轻抖动着。眨眼功夫，一摞碗洗得干干净净，哈，还能照出人影呢！评析：人物的品质主要通过他的行动表现出来的，写好文章离不开细致的观察，本文的小作者通过细致的观察，把妈妈刷碗的动作写出来。小作者细致的观察这一点值得我

7、们学习。　5、生：准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。6、师：精彩的语言描写，能让读者从说话之中看出人物的个性特点来。最后，语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点。语段三（语言描写）　师：说得太棒了！还有谁写作有高招？说出来，让大家学习学习。　　7、师：事实胜于雄辩。写人，没有典型事例可不

8、行。人物的思想品质、个性特点，必须用事实说话，必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。“典型”，就是要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡、一般：“新颖”，就是不落俗套，时尚而前卫，不能总写那些老掉了牙的事。　　课件出示学生作文片段。　　朗读学生作文，看看文中所列举的事例存在什么毛病？该怎么修改？教师提示：所列举事例要突出人物特点，围绕中心写。　　师：大家说得对！要想写出人物的特点，必须选择一件突出的事例；要描写人物的语言、动作、神态和心里活动；