无处不在的能量--科学.doc

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1、10无处不在的能量【教学内容】科学六年级下册第二单元第六课【教材简析】本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量，亲自体验能量的转化过程，认识到能量无处不在，认识到不同形式的能量之间可以相互转化，从而学会用联系的观点看待事物、看待世界。课型：研讨分析课【教学目标】1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。2.通过学生合作学习活动，学生在做能量

2、转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。【教学重点】学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。【教学难点】学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。【教学准备】教师和学生一起做好课前相应的学习准备：搜集有关能量转化、生活需要各种能量的图片、文字资料、相关图片课件；小马达、导线、小灯泡、电池、皮筋、弹簧、塑料尺、纸屑等。【教学过程】一、创设情境

3、，提出问题。教师与学生一起交流谈话，出示生活中、工作处处需要能量图片，结合学生自身已有的生活经验，激发学生学习兴趣，初步使学生了解生活、工作处处需要能量，能量无处不在，引入本次课堂学习活动。二、小组学习，合作探究。1.教师指导学生进一步认识生活中的能量。(1)教师指导学生小组合作交流讨论学习活动，教师积极参与学生学习活动。引导学生学会倾听、将课前搜集的资料予以汇总整理，结合自己已有的生活经验和观察将生活中的能量分类。(2)教师指导学生充分交流汇报，相互完善、相互补充，进而对生活中的能量形成整体认识。2.教师指导学生认识能量之间可以相互转化。教师出示灯泡实例，指导学生认识“灯泡将电能

4、转化成光能、热能”，提示学生根据生活中的实际，结合自己生活经验和搜集的资料，认识能量的转化。三、交流汇报，评价质疑。教师指导学生充分交流发言，引导学生制作能量转化的小实验，激发学生学习兴趣，进行小组合作探究学习活动。教师积极参与学生小组学习活动，提示学生一定的方法，如摩擦起电、热胀冷缩的事例、手弯铁丝等，引导学生联系生活经验，大胆创新实验，加深对能量转化的认识，对学生的创新活动给予肯定。四、概括总结，抽象提升。1、教师指导学生认识太阳是地球万物的主要能量来源。2、教师提出问题：“汽车动力（机械能）与太阳有什么关系？”、“人与太阳能有什么关系？”、“地球生物与太阳能什么关系？”等问题

5、，积极引导学生思考，交流讨论。引导学生用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物联系起来。认识太阳是地球万物主要的能量来源。五、巩固应用，拓展延伸。教师进一步激发学生学习兴趣，指导学生继续查阅有关资料，提出拓展延伸课后的学习主题内容：“观察生活中能量转化的实例，尝试描述能量转化的过程及形式”，为学生日后进一步深入探究能量的相关知识做好铺垫，延伸课后学习。【板书设计】10、无处不在的能量（1）生活中的能量:机械能、热能、声能…………（2）能量之间可以相互转化。【教学反思】11、开发新能源【教学内容】青岛版科学教材六年级下册第二单元第7课【教学目标】1.认识人类对新能源的开发与利用;畅

6、想未来新能源。2.关心与能源有关的新科技、新产品；认识科学是不断发展的；了解能源利用的正负面的影响；愿意合作与交流。3.能能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；会搜集、分析信息资料。【教学重点、难点】本课教学的重点是使学生人类对新能源的开发与利用；畅想未来新能源。教学的难点是使学生了解能源对社会的正面影响和负面影响。【教学准备】学生课前进行课前调查，了解人类利用能源的情况（包括能源的种类和利用能源造成的社会影响）、老师可提供调查提纲。【教学过程】一、创设情境，提出问题.你知道我国建设和建成的两个核电站在哪里吗？（浙江杭州湾附近

7、的秦山核电站和广东大亚湾核电站）。核能是人类新近利用的一种新能源，我国正在积极研究核能。人类为什么要寻找和研究这些新能源呢？今天我们就来探讨新能源的开发利用。开发新能源（板书课题）二、小组学习、自主探究.1、谈话：同学们，你们知道什么能源吗？我们现在常用的能源有哪些？这些能源各有哪些优缺点？人类为什么要寻找新能源?2、小组交流、分析、整理课前收集的资料。（课件显示“世界石油储备分布图”）人类的衣食住行、生产劳动等都离不开能源。地球上的能源是无穷的吗?分析上面的图表，说