讲学稿实施考核细则

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1、讲学稿实施考核细则8讲学稿实施考核细则8讲学稿实施考核细则8讲学稿实施考核细则8讲学稿实施考核细则8讲学稿实施考核细则8讲学稿实施考核细则8讲学稿实施考核细则8讲学稿实施考核细则一、备组成绩评价32分1、寒暑假备：寒暑假教师个人了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。每人写一份100字左右的教材分析，包括四个方面内容：该教材在整个初中阶段的地位如何；该册教材的知识编排体系如何；重难点有哪些；打算采取哪些策略去执教这册教材，进而化解其中的重点和难点。（发布博客,交年级领导）A3分，B2分，1分，D0分。3分2、制定备计划：备组长在

2、开学初确定学期教学内容并制定详细的备计划，将教学内容按每周所备时数*（周次-3）具体到周次和时，主备教师确定到具体时和完稿时间。计划每人一份，教务处一份，年级主管一份（发布博客）。A3分，B2分，1分，D0分。3分3、主备教师备：主备教师提前实际教学内容一周时间备出讲学稿草稿。将讲学稿草稿交备组长审核。不能按要求备出讲学稿初稿，一时扣备组成员每人1分，扣完为止。分4、备组备：指备组长初审讲学稿后至少提前集体备三天时间将草稿发给全体组员，要求每个组员认真审核，并签字。（最后备组长收回签字）。在组员全部审稿基础上，备组长召集组员按时按点集

3、体研讨，提出修改意见。主备教师按集体审稿的意见修改讲学稿（手写稿，增、添、改的意见和内容可以写在草稿相应内容的空白处，还可以另附纸书写；电子稿，可以在原电子稿上直接修改）。修改后由备组长审查签字，交分管领导审定，备组长持条印刷。印刷后交年级主管领导一份。根据增、添、改的有效性评价。A分，B4分，3分，D0----2分。分、前二备：指上前和学生预习后教师对讲学稿再进行阅读理解和补充。（在稿上用红色笔设计）。上前一天或预习上将讲学稿发至学生手中，任教师必须视情况抽查并批改部分讲学稿，了解学情。根据增、添、改数量和有效性及批改情况评价。A分

4、，B4分，3分，D0----2分。分6、后备：指第二天师生共用讲学稿实施堂教学，后教师在讲学稿的有关栏目或空白处填写“后记”，用于下次集中备时小组交流根据数量和质量评价。A3分，B2分，1分，D0分。3分7、编写单元节测试卷：保证备组内按时进行单元检测，有试卷，有成绩记录单。备组每缺一次或一人没有完成扣备组1分。扣完为止。3分8、按时按点研讨,包学科领导根据研讨效果评定备成绩：A分，B4分，3分，D0----2分。备组不按要求集体备或有人无故缺勤，一次扣备组0分。分二、个人讲学稿编写和使用评价38分1、一律使用格式统一的讲学稿，一时一

5、份讲学稿，每时原则至少一张八开纸。碳素笔清楚、工整书写，四号字体大小为宜。（电子稿用五号字或小四号字）。不按要求书写酌情扣分。2分2、讲学稿表头内容全部填写。讲学稿设计中包含三部分：探究目标（明示学习目标和方法或重、难点，要做到细和实）、时教学过程设计、教后记（学后记）三部分。过程设计要保证学生书写的留白和研讨后增补的留白。不按要求完成酌情扣分。2分3、过程设计体现如下原则：主体性(讲学稿必须以学论教，确立学生是学习主体、堂的主角地位)导学性(具有指导学生学习的作用，要体现学法指导的内容。如)探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内

6、容，让学生动起，让堂活起)层次性(关照不同层次学生的不同需求，在内容上要有适合全班同学的基础题，适合中上学生的提高题，少数尖子学生的拓展题)开放性(讲学稿不是教学工作的全部内容，每份讲学稿都有可供师生丰富完善的“留白处”)创新性(有利于培养学生创新意识和实践能力，体现素质教育精神。)民主性(师生可共同参与)实践性(让学生在做中学)根据质量评价：A分，B4分，3分，D0----2分。分4、常规要求：第一，每一环节（每个知识点，每个问题）具备明确的学习目标；（学习要求具体，达到的目标非常明确，举例。）第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系；

7、（不能够编写成习题，过程设计要问题化，要提供适当的学习方法和学习策略的指导；问题设计起点要低，适合学生学习水平为宜）第三，提供检测学习效果的适当材料（内训练巩固的材料和后拓展延伸的基本设计内容）第四，不同学科、不同型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色。A分，B4分，3分，D0----2分。分、精选习题，分层设计。A2分，B1分。（如果是学生手中练习册上的可以不抄写，要注明出处、页码、题号）2分6、型全：新授、复习、指导、讲评、实验等。（作要有指导和讲评）基本环节齐全：①前预习导学②堂学习研讨；③内训练巩固；④后拓展延伸的基本设计内容。

8、2分7、上前和学生预习后教师对讲学稿进行阅读理解和补充。（在稿上用红色笔设计）。上前一天或预习上将讲学稿发至学生手中，任教师必须视情况抽查并批改部分讲学稿，了解学情。根据增、添、改数量和有效性及批改情况评价。A分，B4分