鄂教版二年级下册语文《变成什么好》教案三篇.docx

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1、鄂教版二年级下册语文《变成什么好》教案三篇导读：本文鄂教版二年级下册语文《变成什么好》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。　　篇一　　教学目标　　1.学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的8个生字，读准多音字“累”。　　2.正确、流利地朗读课文。　　3.了解课文内容，感受快乐，学会欣赏自己的优点。　　教学重点　　1．识记生字，读准前鼻音“辛”和后鼻音“劳”，写好“至”；　　2．朗读课文，读懂文章内容，让学生知道要学会欣赏自己的道理。　　教学难点　　理解课文内容，知道小老鼠快乐的原因，学会欣赏自己。　　教学时数　　2课时　　教学过程　

2、　第一课时　　学习内容：　　1.初读课文，了解课文的大体内容。　　2.认读生字、新词，学写田字格中的生字。　　3.学习课文第1——第11自然段。　　教学过程：　　一、板书课题。　　1.“变成什么好”看这个题目，你觉得这是一个什么句子？　　2.猜猜文章会写些什么？　　二、初读课文，了解文章的大体内容。　　1.学生自读课文。　　2.集体正音。　　认读生词：法师、借东西、回答、乌龟、长久、辛苦、劳碌、至于　　难度的词：神奇、魔瓶、发愣、恶心、舒服、蹦蹦跳跳　　3.指名分节读课文。　　第一部分（1-11）第二部分（12—20）第三部分（21—23）　　4.默读

3、课文，说说文章的主要内容。　　三、学习课文的第一部分。　　1.自由的读第一部分，说说从这个部分，你知道了什么？　　提示：这个部分主要写小老鼠很想变成别的动物，所以找到了魔法师。从文章中小老鼠把门“敲得咚咚响”、“一天也不能等了”等地方可以看出小老鼠急切的心情。　　2.想一想，小老鼠为什么想变成别的东西？　　板书：“大家都不喜欢我”　　3.说一说，你对老鼠的认识。　　看来当老鼠真的好糟糕，小老鼠想变成什么，最后的结果怎样呢？我们下节课学习。　　四、学习生字。　　1.认读生字。　　2.同座互相学习，识记生字。　　3.学生练习写字。　　4.展示作品。　　第二

4、课时　　学习内容：　　学习课文第12——23自然段。理解课文内容，知道小老鼠快乐的原因，学会欣赏自己。　　教学过程：　　一、复习导入，整体感知。　　师：这节课我们继续学习第六课，小老鼠觉得做老鼠一点也不快活，就向魔法师借了魔瓶。它想变成什么呢？　　二、读一读，演一演，理解感悟。　　1.默读课文，找出小老鼠想变成什么？想变和没有变的原因。　　2.填一填：　　小老鼠——（）——（）——（）——（）——（）——（）　　3.看着板书说一说，小老鼠的想法。　　4.演一演，小老鼠当时的样子。　　提示：抓住描写动作和神态的词，表演小老鼠的思考过程。　　5.小组合作表

5、演读第13——18自然段。　　6.想一想，说一说：小老鼠还会想变成什么？　　7.默读课文最后3个自然段。　　（1）读魔法师的话，读出问的语气。出示小老鼠的话，板书“变得快活”，联系前文对比，体会小老鼠觉得“变成别的东西，说不定更糟”，还是做自己比较好，所以它“变得快活了”。　　板书：做自己是最幸福的　　（2）指导读好魔法师和小老鼠的对话，分角色读出体会。　　8.小老鼠找回了快乐。生活中，你有过向小老鼠这样的想法吗？现在你也来说一说。　　教师总结：生活中很多时候，我们都会有小老鼠这样的感受，但是即便是所有的人都不喜欢你，你也要爱自己、欣赏自己，在自信中，

6、快乐的生活！　　三、小练习。　　1.区别组词。　　师（）借（）辛（）至（）答（）　　狮（）惜（）幸（）到（）劳（）　　2.仿写。想想小老鼠还想变成什么？结果呢？　　3.小组排演课本剧。篇二　　教学目的：　　1.学习本课生字新词，会写7个生字，了解课文主要内容。　　2.培养学生的想象能力、创新能力及感悟能力。　　3.引导学生正确看待自己，培养学生良好的人生观！　　教学重点：了解小老鼠心理变化的过程。　　教学难点：通过对课文内容的理解，让学生明确“小老鼠为什么变快活了？”　　教学课时：2课时　　教学准备：生字卡片。　　第一课时　　教学内容：认识本课生字新词

7、，学写3个生字，初读课文，整体感知，学习课文1—11段　　教学过程：　　一、激趣导入：　　1.同学们，你们一定看过《西游记》吧！西游记里的孙悟空可以72变，一会儿变成蚊子，一会儿变成大山，那如果你们也有这样的本事，你们想变成什么呢？　　2.反馈　　3.师小结：同学们有的想变成这个，有的想变成那个？那究竟变成什么好呢？有一只小老鼠跟你们遇到了同样的问题，咱们来看看它是怎样解决的吧！（出示课题，指名读）　　二、初读、整体感知，学习生字新词：　　1.师：还记得昨天同学们说到的那些解决生字的方法吗？好，请咱们继续运用那些方法自己读课文吧！　　2.同位互读，如果

8、你的同位读对了，请你向他竖起你的大拇指，如果还没有，就赶紧帮帮他！　　3.反馈：　　（1）、出