教学设计与微格教案的编写.ppt

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1、教学设计与微格教案的编写讲师：******学习目标了解教学设计的基本环节234掌握微格教案撰写的技能要求5识记教学设计的含义1掌握教学目标、内容和方法的技能要求掌握了解学生特点的技能要求一、教学设计的含义教学设计是在教学之前对教学过程中的一切，预先筹划，从而安排教学情境，以达成教学目标的系统化设计。（通俗说法为“备课”）教学设计的过程实际上是教师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程。教学设计是教学活动能够得以顺利实施的基本保证。教学设计可分为（学科）课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计三个层面

2、。二、教学设计的基本环节4、选择教学方法、媒体、步骤3、了解学生特点5、作业设计6、制定教学计划2、确定教学目标1、分析教学内容备课胸中有书：备课标、备教材、备重难点、备板书、写教案目中有人：备学生教学有法：备教法、备语言、备问题、备作业1、教学内容分析你认为教学内容与教材内容一样吗？你如何确定教学的重点和难点？理性认识1.教学内容是指为了实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为规范的总和。2.分析教学内容的工作以总的教学目标为基础，旨在规定教学内容的范围、深度以及揭示教学内容各组成部

3、分的联系及教学顺序。1、教学内容分析理解和认识教学内容钻研课程标准和教材内容；确定学生应掌握的知识体系结构；了解本知识在整个学科、篇、章或课时中所处的地位和作用，认识它与其他知识之间的联系；融通学校与社会生活。把握教学内容的重点、难点教学内容的重点是知识网上的纲，一般是带共性的知识和概括性、理论性强的知识，主要有基本概念、原理、法则等。教学内容的难点指学生难于理解和掌握的内容。2、教学目标设计教学目标是对学生学习结果的规定，即预期望学生在认知、情感、行为等方面应产生的变化的具体明确的规定。在实际

4、的教学活动中，首先要确定的是教学要达到怎样的预期结果，这就是教学目标；教师在教学目标设计上的常见问题常见问题结果是教学目标形同虚设，造成课堂教学的盲目性，不能有效提高教学质量。随意性学生不知重认知轻情感、动作、社交笼统抽象重“教”轻“学”学生无参与笼统与具体之别美国中国1、每次都礼貌地称呼老师。孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。2、如果有急事必须离开学校，遵守法律法规，增强法律意识；应提前告诉老师并请教要学习遵守校规校纪，遵守社会公德。的内容。缺课或迟到，必须带着家长解释其原因的便条。3、考试不作弊

5、。诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。4、可以坐着与老师交谈。自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。《荷塘月色》的目标表述：笼统与具体之比较品味语言，学习散文的艺术手法。通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。知识：陈述朱自清的简况与主要作品，会读会解本文中12个生字新词（略）。理解：陈述景物描写生动形象的妙处。评价：找出本文的文眼，说出其作用所在。运用：找出体现课文思路的一系列句子，概述课文的思路。区别在哪儿？教学目标设计的关键技术教学目标的表达技术从学生角度来表述用具体的外显的学习行为

6、表述出来。就是力求准确、具体，可观察、可测量、可操作，尽量避免含糊、笼统的语言。教学目标表述方法：（1）ABCD法；（2）内外结合法；（3）表现性目标。教学目标的分层技术布鲁姆的教育目标分类学；我国课程改革倡导的三维课程目标。化笼统为具体把握本文的情感脉络学生（行为主体）在朗诵与默诵课文的基础上（行为产生的条件），能依据课文的自然顺序列出作者抒发的主要感情（行为），其中应有‘幻想超脱现实’、‘沉醉美好之中’、‘无法超脱现实’（行为的程度）。”ABCD表述法（1）ABCD表述法的例子例1：高一学生

7、（主体），在五分钟内不靠帮助或参考书（条件），能够识别（动词）出它的风格（程度）。A行为主体B行为动词C行为条件D表现程度例2：给予20个要填写形容词的未完成的句子，学生能在15分钟内分别写出形容词以完成句子。（2）内外结合的表述例子能用自己的话概述课文中的主人公是一个怎样的人；能从课文中找出作者描述主人公时表露自己感情的句子；能指出课文所叙述的事件中哪些采取了略写的方式，哪些进行了详写，他们对表现中心思想的作用。行为1行为2行为3内部心理描述：能理解描述人物的课文是怎样围绕中心思想取材的。内部

8、心理描述+外显行为规定《荷塘月色》认知与技能目标的内外结合表述内部心理描述知识：知道作家作品与生字新词。理解：理解生动形象的景物描写。评价：体会文眼的作用。运用：掌握作者行文的思路。行为目标规定知识：陈述朱自清的简况与主要作品，会读会解释本文中12个生字新词（略）。理解：在诵读课文的基础上，找出描写生动的语句，陈述景物描写生动形象的妙处。评价：在朗诵与默诵课文的基础上，依据课文的自然顺序列出关键句，然后找出暗示中心的文眼句，说出其作用做在。运用：找出体现课文思路的句子，概述课文的思路（不超过10