STEM一个课程升级的标识倪闽景.docx

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1、STEM：一个课程升级的标识/倪闽景2013-12-01请点击关注教育能见度点评：倪闽景上海市教委基础教育处处长记得半年前，教育能见度首次在微信平台上连续7天直播“全美教育年会”，让我们感到非常新奇和激动。我写下过这样的感言：“20年前最浪漫的梦想也不可能想象，今天一个人可以在美国穿梭在各个热气腾腾的会场中，捕捉鲜活的案例，并通过互联网把自己的发现传递到大洋的另一边；另一边的一个人，在最短的时间里，加入自己的思想和点评，用自媒体的方式把会议的亮点和焦点，在几秒钟内发布给几千人；而这几千人在动态感受会议的精髓之

2、际，也把自己的理解和激动传递给身边更多的人，甚至马上行动，成为自己真实的教育行为。”半年过去了，微信直播会议已不再稀奇。祖芸的能见度读者也已从半年前的2千多发展至今天的2万多；打开手机每个人保存的微信订阅号更是从一两个上升到上百个。手机成了频道转换器，穿梭在“选择—定格”的频率之间。在这样的快餐节奏中，能见度依然凭着对教育的激情和爱集聚起越来越多的教育工作者在基础教育转型中散发能量。今年9月，全球STEMx教育大会首次基于网络以24小时无休的方式持续进行了三天三夜，全球3771名STEM教育工作者漫游在184个演

3、讲场馆。我们可以想见，所有与会者中有6个黄皮肤中国人未出国门却在国际会议的舞台上异常活跃，他们就是能见度和百辉教育集团的教育工作者，因为他们要给读者呈现鲜活而有深度的报道，事实上，6期专题系列再度掀起了我内心的涟漪。所不同的是，此次会议主题相当集中——共同聚焦STEM的未来发展；报道的呈现方式需要创造——其本身就是一次STEM项目实验。由此，引发我一个值得深思的新问题——为什么stem出现在这个时刻？时间倒回去30年，世界尚未进入信息时代，知识爆炸也尚未发生，世界知识增长速度缓慢，人的学习速度可以超越知识增长的速

4、度，学生们可以通过长程的分科学习，掌握核心学科知识，并在某一个领域形成知识优势，享用一辈子。但是，当今的社会科技知识每两年就翻一倍，学生学习知识的速度已远远落后于知识的增长速度，长程学习和分科学习失去了以往的优势。如果保持原有的学科学习方式，学生们学业完成之际，就是与时代发展差距最大之时。这就是教育面临的残酷现实。STEM在此时浮出水面，自有深刻的道理。从课程角度看，它标志着分科课程进入重新融合的阶段，这意味着大量综合课程的出现成为趋势。既然人的学习已经无法超越人类知识的发展，那么分科知识和单学科方法的学习价值就

5、降低了，学生们必须要掌握面临真实问题时的综合运用知识的能力，学会在解决真实问题中学习新知识、应用新知识。STEM就是一种通过应用知识来组织学习的一种全新的课程。理解STEM，需要开阔的视野；实践STEM，需要全新的方法。我认为，科学的核心素养是探究，技术的核心素养是设计，工程的核心素养是计划与实施，数学的核心素养是抽象与统一性。面临着一个快速变化的复杂事物，单方面的素养显然已无法适应，融合由此而生。当然，在实施STEM之前，我们必须想清楚，STEM课程实施的难点在哪里，比如学生需要多少基础知识才能从STEM学习中

6、获得最佳效益？再比如合作中各学习个体的作用如何评价？再比如怎样发挥信息技术在STEM学习过程中的集聚效能？从目前状况来看，STEM课程种类繁杂，与教师的个体能力和学校的传统优势联系紧密，也就是说课程存在很大的随意性，很多成功的课程范例往往是周期较短的试验。越实践问题将越多，课程升级过程中的阵痛，我们都准备好了吗？