进入期末复习阶段.docx

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1、进入期末复习阶段，我一直在思考如何在复习课中进行小组合作学习，通过向同年级的老师请教、在网上阅读其他学校老师的经验介绍，也通过自己的不断摸索实践，总结出这样一点体会和感悟。一、复习内容的细化与合作点的确定老师要把握好复习内容的系统性，特别是每堂课的复习内容一点要细化，切忌“今天我们复习第一单元，现在自由读书”等教师语言，这样的课堂是没什么效果的。在单元复习时，我按照“生字词语”“日积月累”“难句理解与课后习题”等方面来进行。如复习第五单元“初识鲁迅”的生字，我设计这样的合作要求：1、小组内复习本组生字和词语，

2、先过关朗读生字词，然后生字组词，人人过关。（时间十分钟）2、找出本单元的多音字，然后在小组里交流。（时间五分钟）在小组展示时，我要求每个小组必须派出四号来展示和挑战，以此来检验小组里的辅差情况。当然会读会组词那是远远不够的，小组展示完毕后，我设计了形近字的辨析组词，词语的纠错等习题，让小组间展开竞赛PK，当然学生的积极性高涨，效果很好。二、给学生充足的小组合作复习时间要使课堂上的小组合作学习不停留于形式，就必须给足学生合作学习的时间，而复习本是查缺补漏，如果仅仅只是考虑复习进度，而不让小组的四号落实过关，那么

3、我们的复习效果是不尽人意的。在复习每单元的日积月累时，我要求每个小组组长负责四号，二号负责三号，先背诵后默写，第一遍没过关，来第二遍，直到全部默写正确为止。不要怕耽误时间、怕复习内容完不成，而每每都蜻蜓点水，不落实，这是复习中的大忌。三、开展多种多样的复习形式期末复习就是炒剩饭，没有新鲜感，如何让学生保持像上新课一样的新鲜感、好奇感呢？我结合小学生好胜心强的特点，经常开展小组间的竞赛活动，这个办法屡试不爽，学生兴趣浓，效果也很好。如复习第五单元的“重点句子的理解”这一环节，我提出了这样的合作要求：1、小组内复

4、习本组课文，自由朗读课文，找出重点句段，理解句子意思。（五分钟）2、小组内针对课文内容，提出几个有价值的问题，准备进行小组挑战赛。（十分钟）学生在小组合作时，既要抓住重点问题，又要搞清楚答案，防备别人点到，十五分钟的时间，小组合作氛围很浓。竞赛时更是热火朝天，你追我赶，达到了我预期的效果。小组合作学习在低年级语文教学中的运用作为新课程倡导的三大学习方式之一的小组合作学习，在语文教学中不乏身影，但是仔细回味，却发现小组合作存在着很大一个弊端——无效参与，如在老师叫学生进行合作学习时老师所给的讨论时间不够只是走个

5、形式，匆匆收场；学生水平的不同，出现学习能力较弱的同学过于依赖、盲从成绩好的同学；在小组中不会倾听别人的言论，讨论结束后更是不会归纳等等，这些都使“小组合作学习”成了“课堂上摆设的美丽花瓶”。那么，如何在低年级教学中有效地开展小组合作学习呢？怎样使低年级的小组合作更有效呢？我们低年级课题组成员便对学生的小组合作学习进行了实践和研究。经过一段时间的尝试和探索，我们对低年级开展小组合作学习有了些许的心得和体会：一、问题引领创造机会促进合作学习合作学习是一种让学生积极主动参与学习的形式，但形式要因内容而定，有值得合

6、作学习的内容就合作，不必一遇问题就合作讨论。一个好的语文问题能够激发学生学习的兴趣，那么在什么情况下进行合作学习效果比较好呢？（1）新旧知识衔接时进行合作学习。（2）靠个人力量不够时进行合作。（3）复习阶段时进行合作学习。（4）解答“开放性”问题时合作学习。在教学《乌鸦喝水》一课时，学习了乌鸦喝水的方法后，我提出小组合作探究目标：你有没有办法让乌鸦喝到水？比一比，谁的办法更好？二、小组合作学习的课堂实施1.小组合作学习的形式一般可根据教学内容和学习的任务而定：（1）同桌合作，适合于小问题讨论（2）4人小组学习

7、，适用于难度较大的讨论（3）还可以是分工协作，每人承担其中一部分任务（4）还可以是共同学习，共同完成某一任务等等。2.培养学生一些合作的技能由于学生年龄小，自主能力差，教师在指导学生开展小组合作学习时必须精心组织，教给学生必要的合作技能，充分提高小组合作学习的实效性。（1）学会倾听。一是要学会倾听老师的提问，会听操作要点，和小组分工要求；二是认真听每个同学的发言，不要插话；三是会听别人发言的要点，善于将收集的信息归纳总结。（2）学会表达。组内每一个学生都要乐于陈述自己的想法，乐于修正他人的观点。（鼓励学生积极

8、参与发言）对于讲的学生，要把自己的想法尽可能地表达清楚，要讲得有条理。（对说提出明确要求）（3）学会讨论。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。不轻易放弃一个方案或想法，不迷信权威。教师要在关键处予以指导，让学生逐渐掌握讨论问题的步骤和方法。（4）学会评价。教师应该要求学生针对某一同学的发言、某一解题的方法、某一设想谈谈自己的想