力的合成以及面试感受-.doc

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1、力的合成尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是28号考生。谢谢现在我开始说课，我说课的课题是《力的合成》，这一节课是人教版高中物理必修一，第三章，第四节的内容。下面我将从以下七个方面来剖析本节课。一．教材分析本节课是在学生已经学习了位移的矢量合成以及各种力的基础上进行教学的，并为今后进一步学习力的分解的相关知识打下基础，从而起到承上启下的作用，在高考中属于二级要求。二．学情分析学生已经学习了位移的矢量合成以及各种力，在此基础上，继续学习本节课将会相对容易接受。根据新课程标准的要求以及学生的认知水平，确定本节课的三维学习目标如下：知识与技能：使学生能掌握平行四边形定则求合力，

2、并能运用力的合成的相关知识来解决实际当中的问题。过程与方法：使学生在探究力的合成的过程中，发展学生推理，概括，分析问题等思维能力。情感态度与价值观：使学生在探究力的合成的过程中，培养学生浓厚的科学兴趣以及严谨的科学态度。根据学习目标，确定本节课的重点为：力的合成的相关概念，以及平行四边形定则的理解。难点是：平行四边形定则的应用。教学关键是：通过实验使学生掌握和理解平行四边形定则三．教法和学法为了更好的突出重点，突破分散难点，本节课以直观演示为主，启发讨论法为辅，引导学生使用小组合作学习法来完成本节课的学习目标。四．教学准备这节课我将准备教具：弹簧测力计，多媒体课件，一桶水

3、五．教学程序新课程标准要求为让学生充分体会，从生活走进物理，从物理走进社会，将本节课教学程序设置了如下七个环节：一．创设情境，引入新知。（2min）伟大的科学家爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师，所以首先我会请两位同学上讲台前来抬水，先让同学单独抬，再让同学一起抬，并让学生谈谈单独抬和一起抬用力的感受，从而激发学生的兴趣和探究欲，进而引入新知二.问题驱动，自主学习（时间预设为六分钟）学生阅读课本第一段，独立完成下发学案的如下两个问题：问题1合力和分力的概念问题2力的合成的定义让学生在规定的时间内完成，同时教师列举生活当中的大量实际问题，来使学生掌握合力，分力，以及力的合成的

4、概念。三.合作探究，交流评估（时间预设20分钟）首先以同学抬水的情景，提出一个问题：如果两个学生的用力大小分别是F1和F2，那么F1和F2相加的和正好等于这桶水的重量么？让学生小组交流讨论，教师巡视点播，接着让学生分组实验，在实验之前讲明应该注意的事项，并引导学生思考如下三个问题：1.合力的方向如何确定2.合力的大小怎样知道3.合力与分力的等效替代让学生小组交流讨论，并观察实验数据，得出结论：即两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边做平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。这就是平行四边形定则。并告诉学生平行四边形定则适应于所有的矢量合成。然后让学生自

5、主阅读共点力的部分，结合课本当中的图例，使学生明白，平行四边形定则只适用于共点力。设计这个活动的目的是为了发挥学生的课堂主体性地位，从而突破重点，攻克难点，达到本节课的教学目标。四.内化提升，反馈应用（时间预设5分钟）通过讲解课本的例题，对应例题的规范步骤，总结出解决平行四边形定则的解题步骤为：1.确定研究对象2.运用平行四边形定则作图3.根据三角形的知识列方程求解五．感悟收获，课堂小结（时间预设3分钟）让学生小结，教师进行点评和补充，并在逐步完善的基础上构建知识体系，在小结结束后，让学生完成导学案。六.当堂检测，巩固升华（时间预设5分钟）展示易，中，难三个梯度的三个检测

6、题，让学生独立完成，教师及时把答案给出，并对学生出错率做出统计，并即使纠正，其中难题用于拓展延伸。七.设计作业，教学反思针对本节课的内容，我将布置两个作业：1.书面作业：完成到学案上的巩固习题（1.2）题。2.拓展作业：让学生上网查阅生活当中哪些地方还用到了力的合成的相关知识，从而使学生体会到物理源与生活，用于生活板书设计我的板书如黑板所示力的合成一.合力，分力，力的合成的概念;二．平行四边形定则定义：分组实验：三．共点力本节课结束之后，我会很好的进行反思，以便利于今后的教学。我的说课完毕谢谢各位评委老师面试体会面试当天，其实状态并不是很好，主要是没睡醒，一直打哈欠，所以

7、面试前一天晚上一定要把睡眠保证好，在后考试等待的时候，没感觉出紧张来，毕竟平时练的也不少了，保持一颗平常心就在那等了一上午，虽然这么说，快临到自己的时候还是有些小紧张，进了写说课的教室，先让坐在教室的另一边等五分钟左右别人写完，这五分钟，我就把自己心态调整好，当时孙菁正好在另一边写稿子，我看她写的挺快，就感觉肯定是篇熟稿，趁这五分钟的时间就把心态调整的很好，到我写稿子我用了大约20分钟，顺便顺了几遍稿子，到说课的时候，在门口还是有一点小紧张，必要的紧张感是需要的，但进去后就全放开了，就按照平时练习的一步一步的来的，我感觉进去的